Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: VIAJA ATRAVÉS DE LA CULTURA Y EL ARTE
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «VIAJA ATRAVÉS DE LA CULTURA Y EL ARTE» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «VIAJA ATRAVÉS DE LA CULTURA Y EL ARTE» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con vIAJA ATRAVÉS DE LA CULTURA Y EL ARTE. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades artísticas y culturales. Uso de elementos visuales, sonoros y corporales en las creaciones. Capacidad de comparar y reflejar diferencias y similitudes culturales. Presentación clara y respetuosa de su trabajo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs seleccionados
- Lenguajes (Contenidos): Reconocimiento y reflexión sobre el uso de elementos de los lenguajes artísticos en manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad y del mundo.
- Lenguajes (PDA): Compara movimientos, sonidos, formas, colores, gestos y objetos de manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad con los de otros lugares.
Planeación Semanal Detallada (5 días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Mural colectivo de imágenes de costumbres y tradiciones locales. Los niños colocan en un mural recortes, dibujos y fotografías que reflejen su cultura.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntar ¿Qué saben sobre las tradiciones y costumbres de su comunidad? ¿Han visto alguna manifestación artística local? ¿Qué colores, sonidos o movimientos recuerdan?
Desarrollo
- Actividad 3 (Principal): Cuenta una historia visual: en grupos, los niños crearán un cuento usando imágenes y objetos que representen una tradición local, destacando elementos artísticos (colores, formas, gestos). Utilizarán materiales manipulables (papel, textiles, objetos).
- Actividad 4: Comparación creativa: con recursos visuales (fotos, videos cortos), observarán cómo otras comunidades representan sus tradiciones. Discutirán las similitudes y diferencias en movimientos, colores y objetos artísticos (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
Cierre
- Socialización en círculo: cada grupo comparte su cuento visual y lo relaciona con las tradiciones de otras comunidades. Reflexionan sobre las diferencias y similitudes, usando preguntas guía: ¿Qué elementos artísticos identificaron? ¿Qué aprendieron sobre otras culturas?
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de adivinanzas con sonidos y movimientos tradicionales, en grupos.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué instrumentos musicales y movimientos conocen de su comunidad? ¿Recuerdan alguna danza o canción tradicional?
Desarrollo
- Actividad 3 (Principal): Taller de exploración artística: crear instrumentos musicales simples con materiales reciclados y probar sonidos. Luego, improvisarán movimientos y gestos para acompañar las melodías, relacionando con las tradiciones locales.
- Actividad 4: Comparar: ver videos cortos de danzas tradicionales en otras comunidades del país o del mundo, identificando elementos similares y diferentes en movimientos y sonidos.
Cierre
- Presentación rápida: cada grupo comparte su instrumento, movimiento y sonido, explicando qué tradiciones representan y qué elementos artísticos observaron (colores, formas, gestos).
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Ronda de preguntas: ¿Qué objetos o símbolos representan las tradiciones de su comunidad?
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué objetos culturales conocen y qué historia tienen?
Desarrollo
- Actividad 3 (Principal): Creación de un objeto simbólico: en parejas, diseñarán y construirán un objeto que represente una tradición local (ejemplo: máscara, cesta, figura). Utilizarán materiales diversos y aplicarán conceptos de formas, colores y gestos.
- Actividad 4: Investigación visual: analizar imágenes de objetos tradicionales de otras comunidades, identificando sus elementos artísticos y simbólicos.
Cierre
- Exhibición de los objetos creados, explicando su significado y los elementos artísticos que los componen. Dialogar sobre cómo estos objetos reflejan las costumbres y tradiciones.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Canción y movimiento: escuchar una canción tradicional y crear una coreografía sencilla en grupos.
- Actividad 2: Reflexión previa: ¿Qué emociones y movimientos les inspira la música tradicional? ¿Qué colores o gestos acompañan esa música en sus tradiciones?
Desarrollo
- Actividad 3 (Principal): Coreografiar y presentar: ensayar la danza creada, integrando movimientos, gestos y colores en vestuario o accesorios.
- Actividad 4: Comparación: observar videos de bailes tradicionales en diferentes culturas y discutir las similitudes en movimientos y expresiones (fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
Cierre
- Presentación en pequeños grupos, compartiendo la danza y reflexionando sobre cómo el arte en movimiento expresa tradiciones y sentimientos.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de preguntas: ¿Qué aprendieron durante la semana? ¿Qué tradiciones o expresiones culturales les llamaron más la atención?
- Actividad 2: Recapitulación visual: ordenar en una línea o mural los elementos culturales y artísticos que exploraron en la semana.
Desarrollo
- Actividad 3 (Principal): Elaboración de un collage multimedia: en grupos, crearán un collage usando recortes, dibujos, fotografías y objetos sobre las tradiciones y manifestaciones culturales exploradas. Deben incluir elementos artísticos como colores, formas y gestos.
- Actividad 4: Presentación y explicación del collage, destacando las similitudes y diferencias con otras culturas vistas durante la semana.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre el arte y la cultura? ¿Cómo pueden valorar y respetar las tradiciones de su comunidad y del mundo?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Un mural interactivo en el que los niños integrarán imágenes, objetos, sonidos y movimientos que reflejen las tradiciones y costumbres de su comunidad y otras culturas. Además, presentarán un collage multimedia y un pequeño relato visual que explique las similitudes y diferencias culturales, resaltando los elementos artísticos.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades artísticas y culturales | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Uso de elementos visuales, sonoros y corporales en las creaciones | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Capacidad de comparar y reflejar diferencias y similitudes culturales | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Presentación clara y respetuosa de su trabajo | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante las actividades, tomando notas sobre la participación, creatividad y colaboración de los niños.
- Listas de cotejo: para registrar el uso de elementos artísticos y culturales en sus producciones.
- Rúbricas sencillas: en las presentaciones orales y visuales, evaluando aspectos como claridad, creatividad y respeto por las tradiciones.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar a los estudiantes qué aprendieron y qué les sorprendió para promover su autoevaluación.
- Autoevaluación y coevaluación: mediante preguntas abiertas y círculos de diálogo, fomentando la reflexión sobre su propio proceso y el del grupo.
Este proyecto busca que los niños valoren su cultura local y desarrollen habilidades artísticas, críticas y colaborativas, promoviendo una visión inclusiva y respetuosa del arte y las tradiciones en su comunidad y en el mundo.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa en actividades artísticas y culturales. Uso de elementos visuales, sonoros y corporales en las creaciones.?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
