Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Un Oficio o una Profesión en Diciembre (Semanal 5 Días)
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Un Oficio o una Profesión en Diciembre (Semanal 5 Días)» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Un Oficio o una Profesión en Diciembre (Semanal 5 Días)» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con un Oficio o una Profesión en Diciembre (Semanal 5 Días). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitaria y activa y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitaria y activa
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Incluyó palabras y frases relevantes en lengua de señas. Explicó claramente cómo se realiza cada seña. Participó activamente en los talleres y presentaciones. Demostró comprensión del uso de la lengua de señas en situaciones cotidianas.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal: Segundo Grado de Primaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Un oficio o una profesión
- Asunto o Problema: Alumnos en proceso de lectoescritura y comunicación inclusiva con énfasis en lengua de señas mexicana.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Mes: Diciembre
- Escenario: Aula y comunidad
- Metodología: Comunitaria y activa
- Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Contenidos y PDAs:
- Escritura y lectura de nombres y palabras en lengua materna y en lengua de señas mexicana.
- Uso del dibujo y escritura para recordar actividades y acuerdos.
- Reconocimiento y uso del abecedario en lengua de señas mexicana.
- Indagación sobre cambios en la comunidad relacionados con la comunicación y tecnología.
Desarrollo de la Planeación Semanal
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Rincón de palabras nuevas. Se colocan en la esquina del aula palabras relacionadas con las comunidades y festejos (ejemplo: fiesta, comida, música, colores). Cada niño comparte alguna experiencia sobre estas palabras.
- Actividad 2: Recapitulación en grupo: ¿Qué saben sobre la comunicación y las fiestas en su comunidad? ¿Han visto alguna vez a una persona que usa lengua de señas? (Recuperación de conocimientos previos, en relación con el escenario comunitario, fuente: pág. 34-35).
Desarrollo
- Actividad 3: Lectura dramatizada de la historia de Karla y el joven sordo, usando títeres o pictogramas para representar las emociones y acciones (relacionado con el escenario comunitario, pág. 35-36).
- Actividad 4: Juego de roles: Los niños practican señas básicas (saludar, pedir ayuda) en parejas, usando tarjetas con dibujos y palabras en lengua de señas y en español.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Por qué es importante aprender lengua de señas? ¿Cómo podemos ayudar a las personas sordas?
- Elaboran un mural colectivo con dibujos y palabras en lengua de señas sobre cómo comunicarse con personas sordas.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción o rima con gestos: “Hola, ¿cómo estás?” en lengua de señas, para activar conocimientos previos (relacionado con el PDA: comunicación en lengua de señas).
- Actividad 2: Pregunta orientadora: ¿Qué palabras nuevas aprendimos ayer? ¿Qué significa aprender lengua de señas para nuestro entorno? (Recuperación de conocimientos).
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de alfabetización en lengua de señas: los niños practican el abecedario en pequeños grupos con tarjetas y mímica.
- Actividad 4: Crear fichas ilustradas con frases comunes en lengua de señas (ejemplo: “Gracias”, “Por favor”, “Adiós”) usando el diccionario visual y el material de apoyo (relacionado con la elaboración de fichas, pág. 42-43).
Cierre
- Presentación en parejas: cada niño enseña su ficha a un compañero, explicando la seña y su significado.
- Reflexión: ¿Qué fue lo más fácil o difícil de aprender? ¿Por qué es importante que todos aprendamos estas frases?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego “El mensaje en movimiento”: en círculo, un niño realiza una seña y el siguiente intenta repetirla, promoviendo la observación y la memoria visual.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué acciones y palabras podemos usar para entender a una persona sorda? (Recuperación de conocimientos previos).
Desarrollo
- Actividad 3: Investigar en libros y recursos digitales sobre cómo se comunica la comunidad sorda en su localidad. Los niños registran en su cuaderno palabras en lengua de señas relacionadas con actividades diarias.
- Actividad 4: Dibujar y escribir en pequeños grupos una escena cotidiana en la que puedan usar señas para comunicarse (ejemplo: pedir ayuda, saludar).
Cierre
- Presentación de las escenas y diálogo sobre cómo la lengua de señas ayuda en la comunidad.
- Elaboración de un glosario visual con palabras y señas aprendidas.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Pregunta motivadora: ¿Qué frases en lengua de señas serían útiles en una emergencia o en nuestro día a día?
- Actividad 2: Repaso en parejas: ensayar frases útiles para comunicarse en diferentes situaciones (saludos, pedir ayuda, agradecer).
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de fichas con frases en lengua de señas: en grupos, dibujan la seña, escriben su significado y explican cómo se realiza (relacionado con la actividad en pág. 42-43).
- Actividad 4: Uso del abecedario para formar palabras y frases sencillas en lengua de señas, con ayuda del material visual y el diccionario.
Cierre
- Compartir en plenario las fichas y practicar las señas en voz alta.
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo podemos seguir practicando?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego “Búsqueda de palabras”: en el patio, los niños buscan tarjetas con palabras en lengua de señas y en español, y las relacionan.
- Actividad 2: Pregunta final: ¿Qué aprendimos sobre la comunicación en comunidad y las señas?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un “Diccionario visual” en cartulina, con las señas y palabras más importantes que aprendimos durante la semana.
- Actividad 4: Presentación final: cada grupo muestra su ficha de frase en lengua de señas y explica su significado.
Cierre
- Reflexión y socialización: ¿Qué fue lo que más nos gustó? ¿Qué nos gustaría seguir aprendiendo?
- Celebración: pequeña ceremonia de reconocimiento por los esfuerzos en aprender lengua de señas y fomentar la inclusión en la comunidad.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Un “Diccionario visual de señas básicas” elaborado en cartulina o ficha, que contiene las frases, palabras y signos más importantes aprendidos por los niños para comunicarse con personas sordas.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Incluyó palabras y frases relevantes en lengua de señas | ✓ | |||
| Explicó claramente cómo se realiza cada seña | ✓ | |||
| Participó activamente en los talleres y presentaciones | ✓ | |||
| Demostró comprensión del uso de la lengua de señas en situaciones cotidianas | ✓ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante las actividades de práctica y juegos, observando la participación, interés y comprensión.
- Lista de cotejo: para registrar si cada niño practica y entiende las señas básicas.
- Preguntas reflexivas: al finalizar cada día, preguntar qué aprendieron, qué les gustó y qué les fue difícil.
- Autoevaluación: los niños pueden señalar en una carita si se sienten seguros usando las señas aprendidas.
- Coevaluación: en parejas, evalúan si su compañero aprendió y practica las señas correctamente, con retroalimentación positiva.
Este plan busca promover la inclusión, la cultura comunitaria, el respeto a la diversidad y el desarrollo de habilidades de comunicación en diferentes lenguas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Incluyó palabras y frases relevantes en lengua de señas. Explicó claramente cómo se realiza cada seña. Participó activamente en?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitaria y activa y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
