Planeación Didáctica Semanal para Segundo Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Un oficio o una profesión
Asunto o Problema Principal: Alumnos en proceso de lectoescritura y reconocimiento de diferentes profesiones
Tipo: Semanal (5 días)
Escenario: Aula y comunidad
Metodología(s): Comunitaria, basada en proyectos y aprendizaje colaborativo
Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos Seleccionados:

• Escritura de nombres en la lengua materna
• Narración de actividades y eventos en comunidad
• Reconocimiento y uso de la lengua de señas mexicana (LSM)
• Estudio de números y su representación en situaciones cotidianas
• Descripción de cambios y continuidades en el entorno
• Historia personal y familiar

PDAs seleccionados:

• Escribir nombres y relacionarlos con su entorno familiar y comunitario
• Comparar características fonéticas y gráficas de letras y sonidos
• Comunicar ideas mediante gestos y señas en lengua de señas mexicana
• Contar, ordenar y representar colecciones con números menores a 1000
• Describir cambios en el entorno y su historia personal

*(Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 34-42)*

Planificación Semanal (5 días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de presentación: cada niño dice su nombre y una profesión o oficio que le guste, usando dibujos o gestos.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre las profesiones? ¿Conocen alguna en su familia o comunidad? En grupo, compartan palabras relacionadas y hagan un mural colectivo con dibujos y palabras clave (ej. doctor, maestro, panadero). *(Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. 34)*

Desarrollo:

• Actividad 3: Lectura guiada de la historia “Un día en la frutería” (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. 35). La historia describe las actividades de Javier y Karla, promoviendo la comprensión de diferentes profesiones y la empatía hacia personas sordas.
• Actividad 4: En equipos, inventen y dibujen una profesión o oficio que les gustaría aprender o conocer más, y compartan en plenaria.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué oficio nos gustaría aprender? ¿Por qué?
• Escribir en sus cuadernos la palabra “profesión” y dibujar su favorito.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de reconocimiento: mostrar imágenes de profesiones y que los niños digan sus nombres en voz alta.
• Actividad 2: Reflexión rápida: ¿Qué necesitan para ser profesionales? En círculo, compartan ideas y hagan un mapa mental visual.

Desarrollo:

• Actividad 3: Explorar la lengua de señas mexicana (LSM): con ayuda del diccionario visual, aprender señas básicas como “hola”, “adiós”, “gracias”, “perro”, “profesión” y “persona”. *(Fuente: Pág. 37-39)*
• Actividad 4: Practicar las señas en parejas, formando frases sencillas (ej. “Hola, soy ____”, “Soy maestro”). Utilizar fichas con dibujos y señas.

Cierre:

• Presentación oral: cada niño saluda y dice su profesión en señas.
• Autoevaluación: ¿Puedo hacer las señas que aprendí? ¿Me siento cómodo comunicando en señas?

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Juego de roles: en grupos, representar diferentes profesiones usando disfraces, dibujos o títeres.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos: repasar las señas aprendidas y agregar nuevas (ej. “trabajo”, “herramientas”).

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaborar fichas de frases en lengua de señas: en pequeños grupos, crear fichas con frases útiles, como “¿Qué haces?”, “Necesito ayuda”, “Gracias por tu trabajo”. *(Fuente: Pág. 42-43)*
• Actividad 4: Dibujar y escribir en sus cuadernos las frases y practicar en parejas.

Cierre:

• Compartir las fichas creadas y explicar cómo se realiza cada seña.
• Reflexión: ¿Por qué es importante aprender la lengua de señas?

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego de adivinanzas: usando señas, describir profesiones o acciones cotidianas.
• Actividad 2: Pregunta abierta: ¿Qué profesiones conocen en su comunidad? ¿Qué más quieren aprender?

Desarrollo:

• Actividad 3: Construcción de un mural colectivo: dibujar o pegar imágenes de diferentes profesiones y acompañarlas con sus señas y palabras clave. *(Fuente: Pág. 37-39)*
• Actividad 4: Contar historias cortas en grupo sobre un oficio, usando señas y palabras escritas.

Cierre:

• Compartir en círculo: ¿Qué profesión les gustaría ser y por qué?
• Escribir en el cuaderno una frase en señas sobre su profesión soñada.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de memoria con tarjetas: en una cara, la imagen de una profesión; en la otra, su señal en señas y su palabra.
• Actividad 2: Preguntas para la reflexión: ¿Qué aprendimos sobre las profesiones? ¿Qué nos sorprendió?

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración del Producto de Desempeño Auténtico (PDA):
• Crear un cartel o mural colectivo con dibujos y señas de profesiones que aprendieron y que ellos mismos eligieron.
• Incluye su nombre, la profesión y una breve frase en señas o escrita. *(Fuente: Pág. 43)*
• Actividad 4: Presentación del mural y explicación en señas y palabras.

Cierre:

• Evaluación participativa: cada niño comparte qué aprendió y qué le gustó del proyecto.
• Reflexión final: ¿Cómo podemos usar lo aprendido en nuestra comunidad?

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Nombre: Mural de Profesiones y Señales
Descripción: Un mural colectivo donde cada niño aporta un dibujo y una seña de su profesión favorita, junto con una frase en señas y palabras escritas.
Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: acompañar y registrar avances en la participación, uso de señas y escritura.
• Listas de cotejo: para verificar el dominio de señas básicas y la participación en actividades grupales.
• Rúbrica sencilla: para valorar creatividad, colaboración y uso correcto del lenguaje de señas.
• Autoevaluación: mediante preguntas reflexivas:
• ¿Qué aprendí hoy?
• ¿Puedo comunicarme en señas?
• ¿Me siento orgulloso de mi trabajo?
• Coevaluación: compartir con compañeros sus fichas, dibujos y frases, valorando el esfuerzo y la creatividad.

Este plan promueve el aprendizaje significativo, el respeto por la diversidad, y el reconocimiento de las profesiones en la comunidad, integrando habilidades lingüísticas, cognitivas y socioemocionales en línea con la Nueva Escuela Mexicana.