Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Sentido de Pertenencia a la Comunidad Escolar
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Sentido de Pertenencia a la Comunidad Escolar» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Sentido de Pertenencia a la Comunidad Escolar» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con sentido de Pertenencia a la Comunidad Escolar. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en las actividades. Identifica y describe sitios de interés. Colabora en la elaboración del mural y el libro. Explica con sus palabras lo aprendido.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto: | Sentido de Pertenencia a la Comunidad Escolar |
|---|---|
| Asunto o Problema: | Identificarse dentro de la comunidad y ubicar algunos sitios de interés del lugar donde vive |
| Tipo: | Semanal (5 días) |
| Mes: | Febrero |
| Escenario: | Aula, Comunidad |
| Metodología(s): | Basado en problemas |
| Ejes Articuladores: | Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |
| Contenidos: | Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| PDAs: | Identifica que es parte de un barrio, colonia, vecindad, comunidad, pueblo o localidad, y describe las características y diversidad de su entorno, en términos naturales, sociales y territoriales y ubica algunos sitios de interés del lugar donde vive y/o donde se encuentra la escuela con referencias básicas y los representa en dibujos y croquis (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cuento interactivo , donde los niños escuchan una historia sobre diferentes lugares de un barrio y sus habitantes, promoviendo la identificación con su entorno.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntar a los niños qué sitios conocen en su comunidad y cuáles les gustaría aprender más. Uso de un mapa grande en el aula para señalar los sitios que mencionan.
Desarrollo
- Actividad 3: : En grupos pequeños, los niños dibujan un croquis sencillo de su barrio, resaltando sitios importantes como la escuela, la tienda, el parque, etc., usando materiales manipulables (papel, colores, recortes).
- Actividad 4: Juego de roles: Cada niño representa un sitio de interés y explica qué se puede hacer allí, fomentando la expresión oral y el pensamiento crítico.
Cierre
- Socialización de los croquis y las representaciones en un mural colectivo. Reflexión grupal sobre la importancia de su comunidad y cómo todos contribuyen a su cuidado.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción y danza para activar conocimientos previos y promover la participación en movimiento.
- Actividad 2: Preguntas guiadas: ¿Qué sitios de interés hay en nuestro barrio? ¿Por qué son importantes?
Desarrollo
- Actividad 3: Visita virtual o recorrido por la comunidad usando fotos o videos proporcionados por la familia o la escuela, identificando sitios clave (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: Creación de un mural visual: Cada niño dibuja su lugar favorito del barrio y comparte por qué le gusta, promoviendo el reconocimiento de la diversidad.
Cierre
- Ronda de compartir: Los niños explican sus dibujos y escuchan a sus compañeros, fortaleciendo la escucha activa y el respeto.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de reconocimiento , donde los niños manipulan figuras o recortes de diferentes sitios.
- Actividad 2: Preguntas reflexivas: ¿Qué sitios en nuestro barrio ayudan a las personas a vivir mejor? ¿Qué sitios nos gustaría conocer más?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un croquis colectivo del barrio en una cartulina grande, integrando los dibujos de los niños y usando leyendas sencillas.
- Actividad 4: Investigación guiada: En pequeños grupos, los niños buscan información sobre un sitio de interés (puede ser con ayuda de imágenes, libros o entrevistas a familiares).
Cierre
- Presentación oral de los sitios investigados, fomentando la expresión y la colaboración.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de adivinanzas con pistas visuales y sonoras sobre lugares del barrio.
- Actividad 2: Reflexión previa: ¿Por qué es importante conocer nuestro entorno? ¿Cómo podemos cuidarlo?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un pequeño libro ilustrado: Cada niño dibuja y escribe (con ayuda) sobre un sitio de interés, usando frases cortas y vocabulario familiar (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: Taller de arte: Con materiales reciclados, los niños crean maquetas o collages que representen estos sitios.
Cierre
- Compartir en pequeños grupos sus libros y maquetas, promoviendo la valoración del trabajo en equipo y la autoestima.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Canción , acompañada de movimiento para activar el cuerpo y la memoria.
- Actividad 2: Pregunta de reflexión: ¿Qué aprendí esta semana sobre mi comunidad?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un mural colectivo que muestre los sitios de interés y sus características, integrando dibujos, palabras y fotos.
- Actividad 4: Preparación de una pequeña exposición oral: cada niño comparte qué sitio le gustó más y por qué.
Cierre
- Reflexión final y evaluación grupal sobre lo aprendido, destacando la importancia del respeto, la valoración y el cuidado de su entorno.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Un , elaborado por los niños, donde cada uno aporta una página con un dibujo y una breve descripción de un sitio de interés del barrio. Este libro será presentado en la reunión con las familias y en la exposición escolar.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Identifica y describe sitios de interés | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colabora en la elaboración del mural y el libro | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Explica con sus palabras lo aprendido | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Uso de listas de cotejo para observar participación, colaboración y expresión oral.
- Preguntas abiertas para reflexionar sobre lo aprendido.
- Rúbrica sencilla para evaluar la presentación del libro ilustrado y la exposición oral.
- Autoevaluación guiada: ¿Qué aprendí? ¿Qué me gustó? ¿Qué puedo mejorar?
- Coevaluación en grupo: valorar la colaboración y el respeto durante las actividades.
Este proyecto busca fortalecer la identidad, el sentido de pertenencia y el conocimiento de su entorno, promoviendo habilidades sociales, pensamiento crítico y una actitud positiva hacia su comunidad, desde una pedagogía inclusiva y significativa.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en las actividades. Identifica y describe sitios de interés. Colabora en la elaboración del mural y el li?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
