Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Sentido de Pertenencia a la Comunidad Escolar en Febrero (5 Días)
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Sentido de Pertenencia a la Comunidad Escolar en Febrero (5 Días)» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Sentido de Pertenencia a la Comunidad Escolar en Febrero (5 Días)» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con sentido de Pertenencia a la Comunidad Escolar en Febrero (5 Días). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basada en problemas y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basada en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica y describe sitios de interés en su comunidad. Participa activamente en actividades grupales. Utiliza dibujos y palabras para expresar ideas sobre su entorno. Muestra respeto y valoración por los sitios y la comunidad.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal: Sentido de Pertenencia a la Comunidad Escolar
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Sentido de Pertenencia a la Comunidad Escolar
- Asunto o Problema: Identificarse dentro de la comunidad y ubicar sitios de interés del lugar donde vive.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Mes: Febrero
- Escenario: Aula y comunidad local
- Metodología: Basada en problemas
- Ejes Articuladores: Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Contenidos:
- Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 168-169).
- PDA:
- Identifica que es parte de un barrio, colonia, vecindad, comunidad o localidad, y describe sus características en términos naturales, sociales y territoriales, mediante dibujos y croquis (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 168-169).
Planeación Semanal Detallada
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de presentación: cada niño comparte en una pequeña frase a qué comunidad o lugar pertenece y qué le gusta de su entorno, usando una pelota grande (dinámica lúdica para activar conocimientos previos).
- Actividad 2: Recapitulación visual: mostrar imágenes de diferentes paisajes (urbano, rural, costero) y pedir a los niños que comenten qué ven y qué les gusta de cada uno, relacionándolo con su comunidad (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 168).
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración en grupo: en el aula, los niños dibujan su barrio o comunidad usando papel y colores, resaltando sitios importantes o de interés. Se les invita a preguntar y comentar sobre sus dibujos, fomentando el pensamiento crítico y la expresión oral.
- Actividad 4: Creación de un mural colectivo: en un cartón grande, colocan imágenes y dibujos que representan su comunidad, agregando etiquetas y detalles que aprendieron, promoviendo la colaboración.
Cierre
- Socialización en círculo: cada niño comparte qué sitios dibujó y por qué son importantes para él, reflexionando sobre el sentido de pertenencia y la diversidad de su comunidad.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de adivinanzas: “¿Qué sitio es este?” con imágenes de lugares de interés del entorno del niño (parque, escuela, tienda, plaza).
- Actividad 2: Pregunta guiada: ¿Qué lugares conocen en su comunidad y qué hacen en ellos? Anotar respuestas en una lista sencilla.
Desarrollo
- Actividad 3: Salida virtual o en el patio del plantel: recorrer en imágenes o en el espacio cercano los sitios relevantes del entorno escolar y comunitario. Cada niño señala y nombra un sitio, describiendo qué se puede hacer allí (relación con la PDA).
- Actividad 4: Elaboración de un croquis simple: en grupos, los niños dibujan un mapa de su comunidad en una hoja, colocando los sitios que hayan mencionado y aprendido (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 168-169).
Cierre
- Compartir en parejas su croquis y explicar qué sitios colocaron y por qué son importantes, reforzando su identidad territorial.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Cuento visual: lectura en voz alta de una historia sobre un niño que explora su comunidad y descubre sus sitios favoritos, usando ilustraciones del libro (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 168).
- Actividad 2: Diálogo: ¿Qué lugares del cuento reconocen en su comunidad? ¿Les gusta visitarlos? ¿Por qué?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un cartel: cada niño dibuja su sitio preferido del entorno y escribe una palabra o frase que lo describa, promoviendo la escritura y la expresión artística.
- Actividad 4: Juego de roles: en pequeños grupos, simulan ser guías turísticos que explican a otros niños los sitios que dibujaron y por qué son importantes, fomentando la comunicación y la colaboración.
Cierre
- Presentaciones breves: cada grupo comparte su cartel y explica qué sitio eligieron y qué les gusta de él, fortaleciendo su sentido de pertenencia.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Adivina quién soy: en círculo, un niño dice una característica de su comunidad sin nombrarla, y los demás adivinan qué lugar es (ejemplo: “Tiene árboles grandes y se puede jugar en él”).
- Actividad 2: Revisión de lo aprendido: recordar los sitios que han dibujado y comentado en días anteriores.
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un mural colectivo: en una cartulina grande, los niños pegan sus dibujos y croquis, formando un mapa visual de su comunidad con etiquetas y colores.
- Actividad 4: Debate guiado: ¿Por qué es importante cuidar y respetar los sitios de nuestra comunidad? ¿Qué acciones podemos hacer para mantenerlos bonitos y seguros? (Enfatizar la inclusión y el cuidado).
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre su comunidad? ¿Por qué es importante sentirse parte de ella?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Canción o poema colectivo: creación de una pequeña canción o rima sobre su comunidad, con movimientos y gestos.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué sitios de nuestra comunidad les gustaría visitar en el futuro? ¿Por qué?
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación del Producto Final: los niños, en pequeños grupos, preparan una exposición sencilla con sus dibujos, croquis y carteles, explicando qué sitios representan y por qué son importantes.
- Actividad 4: Ensayo general y puesta en escena: ensayan su presentación para compartirla con la comunidad escolar o en un acto especial.
Cierre
- Celebración: compartir y mostrar a las familias y otros docentes los trabajos realizados, reforzando el sentido de pertenencia y orgullo por su comunidad.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Un mural colectivo y una exposición oral donde cada grupo presenta sus dibujos, croquis y carteles, describiendo los sitios de interés de su comunidad y explicando su importancia.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Identifica y describe sitios de interés en su comunidad. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en actividades grupales. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Utiliza dibujos y palabras para expresar ideas sobre su entorno. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Muestra respeto y valoración por los sitios y la comunidad. | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: registrar participación, interés y colaboración durante las actividades.
- Listas de cotejo: para verificar el reconocimiento y descripción de sitios de interés.
- Rúbricas sencillas: para valorar la creatividad, participación y comprensión del tema.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar a los niños qué aprendieron y qué les gustó más.
- Autoevaluación: los niños expresan si se sienten orgullosos de su trabajo y qué mejorarían.
- Coevaluación: en pareja, comentan qué les gustó del trabajo de su compañero, fomentando la empatía y el respeto.
Este proyecto busca fortalecer en los niños su identidad, su reconocimiento del entorno y su sentido de pertenencia, promoviendo la colaboración, la expresión artística y el pensamiento crítico, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Identifica y describe sitios de interés en su comunidad. Participa activamente en actividades grupales. Utiliza dibujos y palab?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basada en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
