Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Ritmo y musicalidad al bailar
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Ritmo y musicalidad al bailar» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Ritmo y musicalidad al bailar» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con ritmo y musicalidad al bailar. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda interacción con manifestaciones culturales y artísticas Sigue el ritmo y melodía de canciones, rondas infantiles y arrullos al cantarlas con la o el docente, reflexionando sobre sus características sonoras. Estilos de vida activos y saludables; interacción motriz. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Interacción con manifestaciones culturales y artísticas Sigue el ritmo y melodía de canciones, rondas infantiles y arrullos al cantarlas con la o el docente, reflexionando sobre sus características sonoras. Estilos de vida activos y saludables; interacción motriz
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Sigue y mantiene el ritmo de una canción o secuencia. Participa en actividades de creación y baile. Colabora en grupo para crear una coreografía. Expresa emociones y sensaciones mediante movimientos y sonidos.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados:
| Campo formativo | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Lenguajes | Interacción con manifestaciones culturales y artísticas | Experimenta con formas, colores, sonidos, texturas, movimientos o gestos para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que surgen en el entorno. |
| Sigue el ritmo y melodía de canciones, rondas infantiles y arrullos al cantarlas con la o el docente, reflexionando sobre sus características sonoras. | ||
| Lo Humano y lo Comunitario | Estilos de vida activos y saludables; interacción motriz | Reconoce y descubre sus características y cambios, valorando y respetando la diversidad (Fuente: Proyectos de Aula). |
Desarrollo de la Planeación Semanal
Lunes
Inicio
- Actividad 1: — Los niños observan imágenes de diferentes estilos de baile y música (ej. salsa, cumbia, música folclórica). Se conversa sobre qué sienten y qué les gusta.
- Actividad 2: — Juego de "¿Qué ritmo o sonido conoces?" donde cada niño comparte un sonido o ritmo que le guste, estimulando la expresión oral y la escucha activa.
Desarrollo
- Actividad 3: — Con una canción sencilla, los niños escuchan y golpean la mesa al ritmo, imitando el patrón rítmico con palmas y pies (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: — En pequeños grupos, usan instrumentos caseros (panderetas, maracas, cucharas) para crear y repetir su propio ritmo, promoviendo colaboración y pensamiento crítico.
Cierre
- Los niños expresan qué sintieron al seguir el ritmo y qué instrumentos les gustaron más. Se comparte cómo el ritmo ayuda a bailar y a mantenerse activos.
Martes
Inicio
- Actividad 1: — Se narra una historia sencilla con sonidos y música de fondo para activar atención y relajación.
- Actividad 2: — Preguntas sobre qué sonidos recuerdan del cuento y si han bailado alguna vez al ritmo de una canción.
Desarrollo
- Actividad 3: — Los niños imitan movimientos y pasos al ritmo de distintas canciones cortas. Se les invita a expresar qué les gusta y qué les resulta más fácil.
- Actividad 4: — Usando fichas con símbolos (líneas, puntos), crean secuencias que representen diferentes ritmos para bailar en grupo, fortaleciendo la colaboración.
Cierre
- Cada grupo presenta su secuencia y explica cómo decidieron mover su cuerpo al ritmo. Se reflexiona sobre la importancia de escuchar y seguir el ritmo.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: — Los niños caminan por el aula al ritmo de una canción, explorando diferentes velocidades y movimientos.
- Actividad 2: — Preguntas sobre qué les gusta del ritmo y cómo se sienten al bailar.
Desarrollo
- Actividad 3: — En pequeños grupos, combinan pasos que imitan los ritmos aprendidos y los bailan acompañados de música.
- Actividad 4: — Los niños usan su cuerpo para crear sonidos y movimientos que acompañen una melodía, promoviendo la expresión artística y la exploración sensorial.
Cierre
- Cada grupo comparte su coreografía y explica qué ritmo siguieron y cómo se sintieron bailando.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: — Se imitan sonidos de animales, instrumentos o objetos, relacionando sonidos con movimientos.
- Actividad 2: — ¿Qué sonidos recuerdan y cómo podemos acompañarlos con movimiento?
Desarrollo
- Actividad 3: — Se cantan rondas infantiles conocidas, siguiendo el ritmo y las palabras.
- Actividad 4: — Los niños inventan palabras o frases y las cantan con diferentes ritmos, fomentando la creatividad y la expresión oral.
Cierre
- ¿Qué aprendieron sobre los ritmos y cómo se sintieron al bailar en grupo? Se comparte cómo la música y el movimiento ayudan a sentirse bien y a estar activos.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: — Juego de "El ritmo perdido", donde los niños deben recordar y repetir un patrón rítmico que el maestro muestra con palmas.
- Actividad 2: — Preguntas sobre qué ritmos y movimientos les gustaron más durante la semana.
Desarrollo
- Actividad 3: — En grupos, preparan un pequeño baile y una presentación donde muestran los ritmos y movimientos aprendidos.
- Actividad 4: — Practican su presentación, ajustando movimientos y tiempos.
Cierre
- Cada grupo muestra su baile ante la clase, compartiendo cómo eligieron sus movimientos y qué aprendieron sobre el ritmo.
- Cómo el trabajo en equipo y la música los ayudaron a expresarse y a divertirse.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
¿Qué crearán los niños?
Un en el que cada grupo combina movimientos, sonidos y pasos aprendidos, presentándolo a la clase. La presentación evidencia la capacidad de seguir, crear y expresar ritmos, promoviendo habilidades motrices, expresión artística y colaboración.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Sigue y mantiene el ritmo de una canción o secuencia | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa en actividades de creación y baile | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colabora en grupo para crear una coreografía | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Expresa emociones y sensaciones mediante movimientos y sonidos | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: Durante las actividades, registrar participación, interés y cooperación.
- Rúbricas sencillas: Evaluar aspectos como seguir el ritmo, colaborar, y expresar emociones.
- Autoevaluación: Preguntas como “¿Qué me gustó más del baile?” o “¿Qué aprendí sobre el ritmo?”
- Coevaluación: Los niños comentan qué les gustó del baile de sus compañeros y qué podrían mejorar.
Este enfoque promueve que los niños vivencien, experimenten y reflexionen sobre el ritmo y la expresión artística, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, desarrollando habilidades motrices, sensoriales y sociales en un ambiente inclusivo y significativo.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Interacción con manifestaciones culturales y artísticas Sigue el ritmo y melodía de canciones, rondas infantiles y arrullos al ?
Actividades, producto y evaluación
- Sigue y mantiene el ritmo de una canción o secuencia. Participa en actividades de creación y baile. Colabora en grupo para crea?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
