Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Reconociendo mi Cuerpo en Enero (Semanal 5 Días)
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Reconociendo mi Cuerpo en Enero (Semanal 5 Días)» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Reconociendo mi Cuerpo en Enero (Semanal 5 Días)» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con reconociendo mi Cuerpo en Enero (Semanal 5 Días). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce partes del cuerpo en diferentes movimientos. Participa activamente en las actividades de movimiento. Explica qué partes del cuerpo usa en su coreografía. Colabora en el mural y en la presentación grupal. Escoge y explica su canción favorita.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Reconociendo mi cuerpo |
|---|---|
| Asunto o Problema | Por medio de movimientos rápidos y lentos, los alumnos trabajarán de manera independiente las partes de su cuerpo |
| Tipo de Planeación | Semanal (5 Días) |
| Mes | Enero |
| Escenario | Escuela |
| Metodología(s) | Basado en problemas |
| Ejes Articuladores | Vida saludable, Artes y experiencias estéticas |
| Contenidos y PDAs seleccionados |
Contenidos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
- Uso de elementos de los lenguajes artísticos en la vida cotidiana.
- Interacción con manifestaciones culturales y artísticas.
PDAs (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
- Reconoce que los movimientos, imágenes y sonidos constituyen lenguajes que permiten la comunicación.
- Escucha y canta diversas canciones, rondas infantiles y arrullos, elige las que son de su agrado y explica las razones de su elección.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Los niños caminan lentamente por el aula o patio, prestando atención a cómo se sienten con cada movimiento. Se conversa sobre si han hecho antes actividades similares y qué partes del cuerpo usaron.
- Actividad 2: Juego "¿Qué partes usas?" con imágenes de niños en diferentes actividades (saltando, corriendo, bailando). Preguntas: ¿Qué partes del cuerpo usaste? ¿Qué movimientos te gustan más? (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X)
Desarrollo
- Actividad 3: Con música y sonidos, los niños imitan movimientos lentos y rápidos: estirarse, agacharse, saltar. Se les invita a explorar cómo sienten su cuerpo en cada ritmo.
- Actividad 4: Los niños dibujan su cuerpo en una cartulina y usan recortes de papel para pegar partes del cuerpo que han identificado y movido. Esto refuerza el reconocimiento de las partes y su función en diferentes movimientos.
Cierre
- Los niños expresan qué movimiento les gustó más y por qué. Se canta una canción sobre las partes del cuerpo, eligiendo su favorita y explicando el motivo.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Una niña o niño actúa un movimiento (como saltar o girar), y los demás lo imitan, fomentando la observación y la colaboración.
- Actividad 2: Preguntas orales: ¿Qué partes del cuerpo usaste ayer? ¿Qué te gusta hacer con ellas? (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X)
Desarrollo
- Actividad 3: Usando pañuelos o banderas, los niños realizan movimientos rápidos y lentos en el espacio, coordinando su cuerpo con los objetos y la música.
- Actividad 4: Se lee un cuento donde los personajes usan diferentes partes del cuerpo para expresarse, y los niños representan esas acciones con movimientos propios.
Cierre
- Los niños comparten qué movimiento les pareció más divertido y cómo sintieron su cuerpo. Se realiza un canto colectivo sobre el cuerpo en movimiento.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Movimientos suaves para conectar con su cuerpo y respirar profundamente.
- Actividad 2: Preguntas: ¿Qué partes del cuerpo usaste ayer? ¿Para qué sirven? (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X)
Desarrollo
- Actividad 3: Con música de diferentes velocidades, los niños realizan movimientos siguiendo el ritmo: caminar, saltar, girar.
- Actividad 4: En pequeños grupos, los niños combinan movimientos lentos y rápidos para crear una secuencia que puedan presentar al final de la semana.
Cierre
- Cada grupo muestra su secuencia coreográfica. Se comenta qué partes del cuerpo usaron y cómo lograron coordinarse.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Los niños imitan movimientos en respuesta a sonidos o canciones, explorando el lenguaje artístico.
- Actividad 2: Preguntas: ¿Qué movimientos te gustan para bailar? ¿Qué partes del cuerpo usas en tus juegos favoritos? (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X)
Desarrollo
- Actividad 3: Los niños tocan diferentes texturas (suave, áspera, fría, caliente) y con movimientos lentos o rápidos expresan cómo sienten esas texturas con su cuerpo.
- Actividad 4: Representan en una cartulina un movimiento favorito, usando diferentes partes del cuerpo.
Cierre
- Los niños describen su dibujo y explican qué movimiento hicieron y qué partes del cuerpo usaron.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Preguntas orales: ¿Qué aprendimos sobre nuestro cuerpo? ¿Qué movimiento te gustó más? (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X)
- Actividad 2: Todos cantan y mueven el cuerpo siguiendo la letra y el ritmo de la canción seleccionada.
Desarrollo
- Actividad 3: Los niños ensayan su participación en la coreografía creada, integrando movimientos lentos y rápidos, y usando diferentes partes del cuerpo.
- Actividad 4: Dibujan en una cartulina grande su cuerpo en movimiento, señalando las partes usadas en la coreografía y en actividades diarias.
Cierre
- Cada grupo presenta su coreografía y explica qué partes del cuerpo usaron y cómo lograron coordinar sus movimientos.
- Compartir qué aprendieron y cómo pueden cuidar su cuerpo.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Un elaborado colectivamente, donde cada grupo representa su coreografía y señala las partes del cuerpo utilizadas en cada movimiento, acompañada de una grabación de la canción y una breve explicación oral.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce partes del cuerpo en diferentes movimientos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en las actividades de movimiento | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Explica qué partes del cuerpo usa en su coreografía | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colabora en el mural y en la presentación grupal | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Escoge y explica su canción favorita | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante las actividades de movimiento y creación.
- Listas de cotejo: para verificar participación y reconocimiento de partes del cuerpo.
- Rúbrica sencilla: para evaluar la colaboración, expresión oral y reconocimiento de lenguajes artísticos.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué movimiento me gustó más y por qué?
- Autoevaluación y coevaluación: con preguntas guiadas y sesiones de retroalimentación grupal.
Este enfoque promueve el desarrollo integral, la creatividad, el respeto por la diversidad y la valoración de los lenguajes artísticos, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce partes del cuerpo en diferentes movimientos. Participa activamente en las actividades de movimiento. Explica qué parte?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
