Planeación didáctica por proyectos de primer grado: La comida chatarra de mi comunidad
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La comida chatarra de mi comunidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «La comida chatarra de mi comunidad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con la comida chatarra de mi comunidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación activa, exploración, diálogo y construcción colectiva y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Investigación activa, exploración, diálogo y construcción colectiva
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en actividades. Reconoce alimentos saludables y chatarras. Contribuye a la construcción del cartel. Explica con sus palabras por qué es importante comer bien. Demuestra comprensión del uso del tubo y resistencia en estructuras.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Saberes y Saberes y Pensamiento Científico | Beneficios de alimentos saludables, agua potable, actividad física. | Reconoce que los movimientos, imágenes y sonidos constituyen lenguajes que permiten la comunicación. |
|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | Estilos de vida activos y saludables. | Platica sobre organización de responsabilidades y tareas en la familia. |
Desarrollo de la Planeación Semanal
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de presentación: "¿Qué comemos en casa?" con tarjetas ilustradas de alimentos saludables y chatarra.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntar a los niños qué saben sobre comida chatarra y por qué creen que no es buena para la salud, usando preguntas abiertas para activar ideas (en relación con el eje de vida saludable).
Desarrollo
- Actividad 3: Construcción colectiva de un mural con dibujos de alimentos saludables y chatarra, usando recortes, que refleje lo que conocen.
- Actividad 4: Introducción al concepto de azúcar en las bebidas y alimentos, mediante un experimento sencillo: comparar cucharadas de azúcar en diferentes productos (Fuente: Pág. 112).
- Actividad 5: Juego "Detectives de ingredientes": con imágenes de productos, identificar cuáles contienen exceso de azúcar y por qué son dañinos, promoviendo el pensamiento crítico.
Cierre
- Reflexión grupal: "¿Qué aprendimos hoy sobre la comida que debemos evitar?" y compartir una idea o dibujo en sus cuadernos.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Cuento interactivo "La aventura de los alimentos saludables", donde los personajes viajan por el cuerpo y explican qué sucede con los alimentos chatarra.
- Actividad 2: Recapitulación: Preguntar a los niños qué alimentos les gustan y cuáles creen que son saludables o no, activando conocimientos previos.
Desarrollo
- Actividad 3: Taller manipulativo: con materiales como latas, plásticos y dibujos, construir una "Lata medidora de azúcar" (Fuente: Pág. 112-113), para entender cuánto azúcar contienen los productos.
- Actividad 4: Comparar la altura de la "lata" con diferentes cantidades de azúcar real (arena o tierra) y reflexionar sobre la cantidad recomendada diaria.
Cierre
- Dialogar sobre cómo mejorar la lata medidora para que sea más clara y útil, y dibujar en los cuadernos las ideas de mejora.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Dinámica "El árbol de los alimentos": en una cartulina grande, pegar imágenes de frutas, verduras, productos procesados y chatarra, y clasificar en "sí" y "no" para comer, promoviendo la expresión oral y el trabajo en equipo.
- Actividad 2: Pregunta ¿Qué pasaría si comemos mucho de los productos con exceso de azúcar? (Fomentar pensamiento crítico).
Desarrollo
- Actividad 3: Proyecto manual: con papel y cinta, construir pequeños tubos en forma de cilindro (Fuente: Pág. 114-117).
- Actividad 4: Prueba de resistencia: colocar peso sobre los tubos y observar si se doblan o resisten, reflexionando sobre la importancia de los materiales en la comunidad (relación con saberes del entorno).
- Actividad 5: Diálogo en grupos: ¿Qué objetos de la comunidad tienen forma de tubo? ¿Cómo podemos utilizarlos para construir algo saludable?
Cierre
- Compartir en equipo las ideas y dibujar en cuadernos cómo sería una estructura resistente con tubos, vinculando con la creatividad y la resolución de problemas.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: "El supermercado saludable", en el que los niños representan a compradores y vendedores, diferenciando productos saludables y chatarra.
- Actividad 2: Revisión rápida: ¿Qué alimentos debemos consumir más? ¿Qué debemos evitar? con preguntas abiertas.
Desarrollo
- Actividad 3: Construcción colectiva de una estructura usando tubos de papel o materiales reciclados (Fuente: Pág. 118-119).
- Actividad 4: Verificación de resistencia: colocar objetos pesados sobre la estructura y analizar su resistencia, relacionándolo con la comunidad.
- Actividad 5: Debate guiado: ¿Por qué es importante cuidar lo que comemos y cómo podemos hacerlo en casa y en la comunidad?
Cierre
- Escribir en los cuadernos acuerdos sobre qué alimentos evitar y cómo promover una vida más saludable, fomentando la participación y la reflexión.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Canción o poema sobre comida saludable, para reforzar conceptos y promover la expresión oral.
- Actividad 2: Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendimos esta semana sobre la comida y cómo podemos cuidarnos?
Desarrollo
- Actividad 3: Preparación del Producto Final: un cartel colectivo titulado "Mi comunidad y sus alimentos saludables", con dibujos, palabras y mensajes.
- Actividad 4: Presentación del cartel en la comunidad, invitando a otros pequeños grupos y familias a conocer lo aprendido.
- Actividad 5: Reflexión grupal: evaluación de lo que lograron comprender y hacer, usando preguntas como: ¿Qué me gustó?, ¿Qué fue difícil?
Cierre
- Entrega de "Certificados de Detectives de la Comida Saludable" y reconocimiento por el esfuerzo en el trabajo en equipo.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto final
- Un cartel colectivo titulado "Mi comunidad y sus alimentos saludables" que incluye dibujos, mensajes y conclusiones sobre la importancia de evitar la comida chatarra y promover hábitos saludables.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en actividades | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reconoce alimentos saludables y chatarras | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Contribuye a la construcción del cartel | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Explica con sus palabras por qué es importante comer bien | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Demuestra comprensión del uso del tubo y resistencia en estructuras | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: registrar participación, interés y comprensión durante actividades.
- Listas de cotejo: para evaluar si identifican alimentos saludables y chatarras, y si participan en la construcción del cartel.
- Preguntas reflexivas: al finalizar cada día, preguntar qué aprendieron y qué les gustó.
- Rúbrica sencilla: para valorar la colaboración, expresión oral, y comprensión del tema.
- Autoevaluación y coevaluación: con preguntas como "¿Qué aprendí?", "¿Qué puedo mejorar?", y "¿Qué aprendieron mis compañeros?".
Este diseño promueve un aprendizaje activo, significativo y colaborativo, integrando los contenidos y PDAs en actividades creativas y contextualizadas, que fortalecen la comprensión sobre la alimentación saludable y el cuidado del entorno.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en actividades. Reconoce alimentos saludables y chatarras. Contribuye a la construcción del cartel. Expli?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación activa, exploración, diálogo y construcción colectiva y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
