Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Separación de Basura Orgánica e Inorgánica en 10 Días
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Separación de Basura Orgánica e Inorgánica en 10 Días» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Separación de Basura Orgánica e Inorgánica en 10 Días» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con separación de Basura Orgánica e Inorgánica en 10 Días. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación activa y participativa y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Investigación activa y participativa
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en las actividades y aporta ideas. Clasifica correctamente la basura en orgánica e inorgánica. Lee en voz alta y entiende los mensajes de los letreros. Crea mensajes o dibujos que reflejan el cuidado del ambiente. Demuestra compromiso en las acciones propuestas.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Separación de basura orgánica e inorgánica
- Asunto o Problema: Los alumnos tiran la basura en las áreas verdes de la escuela, provocando que tenga mal aspecto la institución.
- Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
- Mes: Junio
- Escenario: Aula
- Metodología: Investigación activa y participativa
- Ejes Articuladores: Vida saludable
- Contenidos y PDAs seleccionados:
- Lenguajes: Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana. (Lee en voz alta letreros, carteles, recados, mensajes y otros textos de su elección).
- Saberes y Pensamiento Científico: Impacto de las actividades humanas en el entorno natural y acciones para su cuidado. (Identifica actividades que impactan en la naturaleza y las clasifica).
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza. (Comprende cómo las acciones humanas afectan el entorno).
- De lo Humano y lo Comunitario: Estilos de vida activos y saludables. (Reconoce valores como solidaridad, participación y respeto).
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Ronda de presentación: “¿Qué sabemos sobre la basura?” – Conversación guiada con imágenes de basura en diferentes lugares (escuela, parque, casa).
- Recuperación de conocimientos previos: Preguntar a los niños si han visto basura en la escuela y qué creen que pasa si no la cuidamos.
Desarrollo
- Actividad principal: Crear un mural colectivo con dibujos y recortes de basura orgánica e inorgánica, clasificados en categorías. Uso de material manipulable (papel, cartulina, recortes).
- Actividad complementaria: Juego de clasificación con objetos reales o imágenes (ejemplo: plátanos, papel, botellas, restos de comida).
Cierre
- Socialización de las clasificaciones con palabras y gestos. Reflexión grupal: “¿Por qué es importante separar la basura?”
Martes
Inicio
- Cuento visual: “El viaje de la basura” (puede adaptarse de un cuento infantil sobre la separación de residuos).
- Pregunta guía: “¿Qué pasa con la basura que no clasificamos?”
Desarrollo
- Actividad principal: Elaborar en equipo un cartel informativo sobre cómo separar la basura en casa y en la escuela. Uso de colores y dibujos llamativos.
- Actividad complementaria: Juego simbólico: “El reciclador” donde los niños representan diferentes roles (reciclar, tirar, cuidar).
Cierre
- Compartir en grupo cómo pueden ayudar a mantener limpia la escuela y qué aprendieron hoy.
Miércoles
Inicio
- Imagen interactiva: Mostrar diferentes carteles y letreros en la escuela y en la comunidad.
- Pregunta previa: “¿Qué nos dicen estos avisos?”
Desarrollo
- Actividad principal: Leer en voz alta y analizar letreros reales (ejemplo: “No tirar basura”, “Cuidado con los residuos”).
- Actividad complementaria: Crear su propio letrero o aviso sobre la separación de basura, usando colores y dibujos.
Cierre
- Compartir y explicar sus letreros al grupo, fomentando la expresión oral.
Jueves
Inicio
- Pregunta motivadora: “¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro entorno?”
- Dinámica de reconocimiento de acciones positivas: fotos o dibujos de niños limpiando, reciclando, cuidando plantas.
Desarrollo
- Actividad principal: Investigar en pequeños grupos acciones que podemos hacer en casa y en la escuela para cuidar la naturaleza.
- Actividad complementaria: Registrar esas acciones en un cuadro, clasificándolas como positivas o negativas.
Cierre
- Socialización de las acciones positivas y reflexión sobre cómo cada uno puede contribuir.
Viernes
Inicio
- Juego dramatizado: “El guardián del parque” – representar personajes que cuidan la naturaleza y otros que tiran basura.
- Pregunta: “¿Qué pasa cuando no cuidamos el entorno?”
Desarrollo
- Actividad principal: Elaborar un cartel o dibujo colectivo con reglas para mantener limpia la escuela y el entorno.
- Actividad complementaria: Crear un compromiso grupal con dibujos y palabras sobre el cuidado del ambiente.
Cierre
- Presentación del cartel y firma simbólica del compromiso por cuidar la escuela.
Semana 2
Lunes
Inicio
- Breve repaso visual de los trabajos realizados y lo aprendido.
- Pregunta: “¿Qué hacemos con la basura en casa y en la escuela?”
Desarrollo
- Actividad principal: Visita guiada por la escuela para identificar lugares donde se puede mejorar la separación de basura y proponer soluciones.
- Actividad complementaria: Elaborar un plan de acción en la escuela para mejorar la separación.
Cierre
- Compartir las propuestas y compromisos para implementarlas.
Martes
Inicio
- Juego de memoria con imágenes de basura clasificada y letreros.
- Pregunta previa: “¿Qué aprendimos sobre la separación?”
Desarrollo
- Actividad principal: Crear un “Eco-reloj” o “Calendario de acciones sostenibles” en el que cada niño registre acciones diarias para cuidar la naturaleza.
- Actividad complementaria: Realizar un dibujo o historieta sobre un día en que hicieron algo para cuidar el ambiente.
Cierre
- Compartir sus acciones y sentimientos sobre lo que han aprendido.
Miércoles
Inicio
- Cuento o historia sobre niños que cuidan su comunidad.
- Pregunta: “¿Qué podemos hacer en nuestro entorno?”
Desarrollo
- Actividad principal: En grupos, diseñar y construir un pequeño “Eco-espacio” (jardín, rincón de reciclaje, área limpia) en la escuela con materiales reutilizables.
- Actividad complementaria: Elaborar instrucciones para cuidar ese espacio.
Cierre
- Presentación del eco-espacio y reflexión sobre su importancia.
Jueves
Inicio
- Pregunta motivadora: “¿Cómo podemos compartir lo que aprendimos?”
Desarrollo
- Actividad principal: Preparar una pequeña obra de teatro o dramatización que muestre las acciones correctas para separar basura y cuidar el ambiente.
- Actividad complementaria: Ensayar y presentar ante otros grados o en una asamblea escolar.
Cierre
- Reflexión grupal sobre la importancia del trabajo en equipo y el compromiso personal.
Viernes
Inicio
- Revisar los principales aprendizajes con preguntas y dibujos.
- Pregunta: “¿Qué podemos hacer cada uno para mantener nuestro ambiente limpio?”
Desarrollo
- Actividad principal: Elaborar un mural final con dibujos, mensajes y compromisos de todos los niños para mantener la escuela limpia.
- Actividad complementaria: Crear un “Libro de los cuidadores” con fotos y frases.
Cierre
- Presentación del mural y firma simbólica del compromiso colectivo.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto final:
Un mural colaborativo titulado “Cuidemos nuestro entorno” y un cartel grupal con reglas y compromisos para separar basura en la escuela. Además, cada niño elaborará un “Compromiso personal para cuidar la naturaleza” en una ficha o dibujo.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades y aporta ideas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Clasifica correctamente la basura en orgánica e inorgánica | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Lee en voz alta y entiende los mensajes de los letreros | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Crea mensajes o dibujos que reflejan el cuidado del ambiente | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Demuestra compromiso en las acciones propuestas | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante actividades grupales y manipulación de materiales.
- Preguntas abiertas para valorar comprensión y reflexión.
- Listas de cotejo para clasificaciones y participación.
- Rúbricas sencillas para evaluar la expresión oral, creatividad y colaboración.
- Autoevaluación con preguntas: “¿Qué aprendí?”, “¿Qué puedo mejorar?”, “¿Cómo ayudé a cuidar la escuela?”
Este proyecto busca promover en los niños el pensamiento crítico, la colaboración, la expresión oral y la responsabilidad, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y el eje de Vida saludable.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en las actividades y aporta ideas. Clasifica correctamente la basura en orgánica e inorgánica. Lee en voz?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación activa y participativa y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
