Planeación didáctica por proyectos de primer grado: La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con la comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante servicios (participación activa, colaboración y servicio a la comunidad) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Servicios (participación activa, colaboración y servicio a la comunidad)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Incluyó información sobre la comunidad con dibujos y palabras. Participó en la exposición y explicó su trabajo. Valoró la diversidad y los referentes locales.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado
Nombre del Proyecto: La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela
Asunto o Problema Principal: Ubicar algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela, conocer sus características geográficas, ambientales, socioculturales y lingüísticas.
Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
Mes: Febrero
Escenario: Escuela y comunidad
Metodología: Servicios (participación activa, colaboración y servicio a la comunidad)
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
Contenidos:
- La comunidad como espacio de convivencia y referencia (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 196-211)
- Características geográficas, culturales, lingüísticas y ambientales de su comunidad y escuela (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 205-206)
- Valores comunitarios y participación activa (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 197-209)
- Reconocimiento de referentes y diversidad en su comunidad (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 196-211)
Planeación Semanal Detallada
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Rincón de bienvenida con música y palabras cálidas para activar el interés.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: "¿Qué saben de su comunidad?" (dibujos o palabras en cartel) para activar ideas previas y conectar con experiencias personales.
Desarrollo
- Actividad 3: sobre Guadalupe y su comunidad (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 196-197). Se lee en voz alta, con apoyo visual, invitando a niños a participar imitando sonidos y gestos.
- Actividad 4: en grupo, con ayuda del maestro, elaboran un mural donde colocan dibujos o fotos de lugares y personajes importantes de la comunidad (escuela, parque, mercado, personajes históricos).
Cierre
- Reflexión grupal: "¿Qué hemos aprendido hoy de nuestra comunidad?" con preguntas guiadas y dibujo libre para expresar ideas.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción o poema sobre la comunidad, para activar emociones y valores.
- Actividad 2: ¿Qué lugares y personas conocen en su comunidad? En pequeños grupos, comparten sus ideas y dibujan en sus cuadernos.
Desarrollo
- Actividad 3: con apoyo de imágenes o recortes, los niños identifican y nombran lugares, personas o tradiciones en un mural colaborativo.
- Actividad 4: representar en teatro pequeñas escenas de actividades comunitarias (ayudar en la tienda, cuidar plantas, limpiar un parque).
Cierre
- Socialización: Los niños muestran sus dibujos y escenas, explicando qué referentes aprendieron y por qué son importantes.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Mapa afectivo de la comunidad: en círculo, los niños expresan con palabras o gestos qué les gusta de su comunidad.
- Actividad 2: en una ronda, comparten alguna costumbre o tradición que conocen del lugar (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 205).
Desarrollo
- Actividad 3: con apoyo familiar, los niños investigan en casa una característica geográfica o cultural de su comunidad (ríos, fiestas, comida).
- Actividad 4: en parejas, diseñan una página del folleto sobre alguna característica de su comunidad, usando dibujos y palabras. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 206)
Cierre
- Exposición breve: cada pareja comparte su parte del folleto con el grupo, promoviendo la escucha activa y valoración.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: narran alguna anécdota personal o familiar relacionada con su comunidad (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 197-198).
- Actividad 2: Preguntas reflexivas: "¿Qué nos une en nuestra comunidad?" y "¿Qué podemos mejorar?".
Desarrollo
- Actividad 3: en grupos, crean carteles con dibujos y palabras que representan respeto, solidaridad, tolerancia, etc.
- Actividad 4: diseñan en cartulina un cartel o folleto para invitar a la comunidad a valorar su diversidad y practicar valores.
Cierre
- Presentación: muestran sus carteles y reflexionan en plenaria sobre la importancia de los valores.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: diálogo guiado sobre lo aprendido y las actividades favoritas.
- Actividad 2: en grupo, revisan su mural, folletos y carteles, recordando los referentes y valores.
Desarrollo
- Actividad 3: planifican en equipo cómo compartirán su trabajo con la comunidad (puede ser en la escuela o en un espacio cercano).
- Actividad 4: cada niño prepara una pequeña explicación o dibujo para la exposición.
Cierre
- Reflexión final: en círculo, expresan qué aprendieron sobre su comunidad y qué valoran más de ella. Se motivan a seguir participando activamente.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto final
- sobre características geográficas, culturales y referentes de su comunidad, elaborado en parejas y presentado en la exposición final.
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Incluyó información sobre la comunidad con dibujos y palabras | ✔ | ✖ | ✖ | -- |
| Participó en la exposición y explicó su trabajo | ✔ | ✖ | ✖ | -- |
| Valoró la diversidad y los referentes locales | ✔ | ✖ | ✖ | -- |
Relación con PDAs
- Ubica referentes y características de su comunidad (PDA).
- Platica en el grupo sobre las características geográficas y culturales (PDA).
Sugerencias de Evaluación Formativa
- durante las actividades, el maestro registra la participación, interés y colaboración.
- para verificar si comprenden los referentes y valores (ej.: identifica lugares, personajes y tradiciones).
- para evaluar el producto final y participación en exposiciones.
- al final de cada día, para valorar su comprensión y sentimientos respecto a su comunidad.
Este programa busca que los niños reconozcan su comunidad, valoren su diversidad y participen activamente en la construcción de su identidad comunitaria, promoviendo una mirada intercultural y respetuosa, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Incluyó información sobre la comunidad con dibujos y palabras. Participó en la exposición y explicó su trabajo. Valoró la diver?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza servicios (participación activa, colaboración y servicio a la comunidad) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
