Planeación didáctica por proyectos de primer grado: La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con la comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante servicios (participación activa, colaboración y servicio a la comunidad) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Servicios (participación activa, colaboración y servicio a la comunidad)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Incluyó información sobre la comunidad con dibujos y palabras. Participó en la exposición y explicó su trabajo. Valoró la diversidad y los referentes locales.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado
Nombre del Proyecto: La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela
Asunto o Problema Principal: Ubicar algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela, conocer sus características geográficas, ambientales, socioculturales y lingüísticas.
Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
Mes: Febrero
Escenario: Escuela y comunidad
Metodología: Servicios (participación activa, colaboración y servicio a la comunidad)
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
Contenidos:
- La comunidad como espacio de convivencia y referencia (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 196-211)
- Características geográficas, culturales, lingüísticas y ambientales de su comunidad y escuela (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 205-206)
- Valores comunitarios y participación activa (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 197-209)
- Reconocimiento de referentes y diversidad en su comunidad (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 196-211)
Planeación Semanal Detallada
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Rincón de bienvenida con música y palabras cálidas para activar el interés.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: "¿Qué saben de su comunidad?" (dibujos o palabras en cartel) para activar ideas previas y conectar con experiencias personales.
Desarrollo
- Actividad 3: sobre Guadalupe y su comunidad (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 196-197). Se lee en voz alta, con apoyo visual, invitando a niños a participar imitando sonidos y gestos.
- Actividad 4: en grupo, con ayuda del maestro, elaboran un mural donde colocan dibujos o fotos de lugares y personajes importantes de la comunidad (escuela, parque, mercado, personajes históricos).
Cierre
- Reflexión grupal: "¿Qué hemos aprendido hoy de nuestra comunidad?" con preguntas guiadas y dibujo libre para expresar ideas.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción o poema sobre la comunidad, para activar emociones y valores.
- Actividad 2: ¿Qué lugares y personas conocen en su comunidad? En pequeños grupos, comparten sus ideas y dibujan en sus cuadernos.
Desarrollo
- Actividad 3: con apoyo de imágenes o recortes, los niños identifican y nombran lugares, personas o tradiciones en un mural colaborativo.
- Actividad 4: representar en teatro pequeñas escenas de actividades comunitarias (ayudar en la tienda, cuidar plantas, limpiar un parque).
Cierre
- Socialización: Los niños muestran sus dibujos y escenas, explicando qué referentes aprendieron y por qué son importantes.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Mapa afectivo de la comunidad: en círculo, los niños expresan con palabras o gestos qué les gusta de su comunidad.
- Actividad 2: en una ronda, comparten alguna costumbre o tradición que conocen del lugar (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 205).
Desarrollo
- Actividad 3: con apoyo familiar, los niños investigan en casa una característica geográfica o cultural de su comunidad (ríos, fiestas, comida).
- Actividad 4: en parejas, diseñan una página del folleto sobre alguna característica de su comunidad, usando dibujos y palabras. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 206)
Cierre
- Exposición breve: cada pareja comparte su parte del folleto con el grupo, promoviendo la escucha activa y valoración.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: narran alguna anécdota personal o familiar relacionada con su comunidad (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 197-198).
- Actividad 2: Preguntas reflexivas: "¿Qué nos une en nuestra comunidad?" y "¿Qué podemos mejorar?".
Desarrollo
- Actividad 3: en grupos, crean carteles con dibujos y palabras que representan respeto, solidaridad, tolerancia, etc.
- Actividad 4: diseñan en cartulina un cartel o folleto para invitar a la comunidad a valorar su diversidad y practicar valores.
Cierre
- Presentación: muestran sus carteles y reflexionan en plenaria sobre la importancia de los valores.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: diálogo guiado sobre lo aprendido y las actividades favoritas.
- Actividad 2: en grupo, revisan su mural, folletos y carteles, recordando los referentes y valores.
Desarrollo
- Actividad 3: planifican en equipo cómo compartirán su trabajo con la comunidad (puede ser en la escuela o en un espacio cercano).
- Actividad 4: cada niño prepara una pequeña explicación o dibujo para la exposición.
Cierre
- Reflexión final: en círculo, expresan qué aprendieron sobre su comunidad y qué valoran más de ella. Se motivan a seguir participando activamente.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto final
- sobre características geográficas, culturales y referentes de su comunidad, elaborado en parejas y presentado en la exposición final.
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Incluyó información sobre la comunidad con dibujos y palabras | ✔ | ✖ | ✖ | -- |
| Participó en la exposición y explicó su trabajo | ✔ | ✖ | ✖ | -- |
| Valoró la diversidad y los referentes locales | ✔ | ✖ | ✖ | -- |
Relación con PDAs
- Ubica referentes y características de su comunidad (PDA).
- Platica en el grupo sobre las características geográficas y culturales (PDA).
Sugerencias de Evaluación Formativa
- durante las actividades, el maestro registra la participación, interés y colaboración.
- para verificar si comprenden los referentes y valores (ej.: identifica lugares, personajes y tradiciones).
- para evaluar el producto final y participación en exposiciones.
- al final de cada día, para valorar su comprensión y sentimientos respecto a su comunidad.
Este programa busca que los niños reconozcan su comunidad, valoren su diversidad y participen activamente en la construcción de su identidad comunitaria, promoviendo una mirada intercultural y respetuosa, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Incluyó información sobre la comunidad con dibujos y palabras. Participó en la exposición y explicó su trabajo. Valoró la diver?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza servicios (participación activa, colaboración y servicio a la comunidad) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
