Planeación didáctica por proyectos de primer grado: LA COMUNIDAD COMO ESPACIO EN EL QUE SE VIVE Y SE ENCUENTRA LA ESCUELA
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «LA COMUNIDAD COMO ESPACIO EN EL QUE SE VIVE Y SE ENCUENTRA LA ESCUELA» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «LA COMUNIDAD COMO ESPACIO EN EL QUE SE VIVE Y SE ENCUENTRA LA ESCUELA» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lA COMUNIDAD COMO ESPACIO EN EL QUE SE VIVE Y SE ENCUENTRA LA ESCUELA. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | investigación | | y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda ética Humano. Los PDA describen estos aprendizajes: valorar y respetar las diferencias culturales y sociales. Reconocer ventajas de pertenecer a su comunidad (seguridad, intercambio, afecto). Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: | Investigación | |
Contenido
Ética Humano
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Valorar y respetar las diferencias culturales y sociales. Reconocer ventajas de pertenecer a su comunidad (seguridad, intercambio, afecto).
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce referentes de su comunidad. Participa en actividades de investigación. Valora la diversidad cultural. Expresa sus ideas y sentimientos.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: LA COMUNIDAD COMO ESPACIO EN EL QUE SE VIVE Y SE ENCUENTRA LA ESCUELA
Este proyecto está diseñado para niños y niñas de 6 años en educación primaria, enfocado en comprender su comunidad, sus referentes, sus valores y su interacción social, mediante una metodología de investigación adaptada a su edad. Se articula con los ejes de interculturalidad crítica, promoviendo el respeto, la valoración de la diversidad y el sentido de pertenencia.
Datos del Proyecto
| Nombre del proyecto | LA COMUNIDAD COMO ESPACIO EN EL QUE SE VIVE Y SE ENCUENTRA LA ESCUELA |
|---|---|
| Asunto/Problema | Ubicar algunos referentes del lugar donde vive y encuentra la escuela |
| Escenario | Escuela, comunidad y barrio |
| Metodología | Investigación |
| Ejes articuladores | Interculturalidad crítica |
| Contenidos | Lenguajes, saberes, ética, humano |
Campos formativos y ejes articuladores
| Campos formativos | Ejes articuladores |
|---|---|
| Pensamiento matemático | Interculturalidad crítica |
| Lenguaje y comunicación | Interculturalidad crítica |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | Interculturalidad crítica |
| Desarrollo personal y social | Interculturalidad crítica |
Enfoque metodológico
Secuencias didácticas semanales
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Presentación del tema: "Mi comunidad y sus referentes"<br>- Conversación guiada sobre qué conocen de su comunidad. | - Paseo por la comunidad o recorrido virtual.<br>- Identificación de lugares y personas importantes.<br>- Registro visual (dibujos, fotos). | Compartir y reflexionar:<br>- Cada niño comparte su dibujo o foto.<br>- Pregunta: ¿Qué lugares o personas son importantes para ti? |
| Martes | Invitación a explorar referentes específicos<br>- Presentación de figuras clave (bombero, policía, maestro, etc.). | - Invitar a personajes o familiares a contar su rol en la comunidad.<br>- Realizar entrevistas sencillas. | Cierre:<br>- Dibujar o contar qué aprendieron sobre cada referente. |
| Miércoles | Reflexión sobre la diversidad cultural en la comunidad<br>- Cuento o historia que represente diferentes culturas. | - Discusión en grupos pequeños sobre las diferentes culturas presentes.<br>- Elaboración de un mural colaborativo. | Cierre:<br>- Presentar el mural y compartir experiencias. |
| Jueves | Exploración de los espacios seguros y de pertenencia<br>- ¿Qué lugares hacen que nos sintamos seguros? | - Juego de roles: simular situaciones en diferentes lugares.<br>- Identificación de espacios de respeto y cuidado. | Cierre:<br>- Dibujar su lugar favorito en la comunidad y explicar por qué. |
| Viernes | Síntesis y celebración<br>- Revisión de lo aprendido y compartido. | - Preparar una exposición o cartel con lo que más les gustó.<br>- Presentación a la comunidad escolar o a las familias. | Cierre:<br>- Reflexión grupal sobre la importancia de valorar su comunidad y sus referentes. |
Detalle de contenidos y PDA (Pautas Didácticas de Aprendizaje)
| Contenidos | PDA | Contenidos | PDA | Contenidos | PDA |
|---|---|---|---|---|---|
| Lenguajes | - Uso de dibujos, fotos, entrevistas.<br>- Comunicación oral y escrita sencilla. | Saberes | Reconocer lugares y personas en su comunidad. | Ética | Valorar y respetar las diferencias culturales y sociales. |
| Saberes | - Identificar referentes y su importancia social. | Humanos | La comunidad como espacio de pertenencia y seguridad. | Humano | Reconocer ventajas de pertenecer a su comunidad (seguridad, intercambio, afecto). |
| Ética | - Fomentar actitudes de respeto y cuidado hacia los otros y sus espacios. | Humano | La comunidad como espacio de encuentro y convivencia. |
Campos formativos y habilidades a desarrollar
| Campo formativo | Habilidades | Ejes articuladores |
|---|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Expresar ideas, escuchar y compartir experiencias. | Interculturalidad crítica |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | Observar, describir, identificar referentes y espacios. | Interculturalidad crítica |
| Pensamiento matemático | Clasificar lugares, personas y objetos importantes. | Interculturalidad crítica |
| Desarrollo personal y social | Valorar la diversidad, el respeto y la pertenencia. | Interculturalidad crítica |
Evaluación
| Criterios | Indicadores | Instrumentos |
|---|---|---|
| Reconoce referentes de su comunidad | Identifica personajes y lugares importantes. | Observación, portafolio, relatos orales. |
| Participa en actividades de investigación | Participa en entrevistas, dibujos y debates. | Lista de cotejo, registros fotográficos. |
| Valora la diversidad cultural | Muestra actitudes de respeto y curiosidad. | Rúbrica de participación, entrevistas. |
| Expresa sus ideas y sentimientos | Comparte sus aprendizajes y experiencias. | Presentaciones orales, dibujos. |
Consideraciones finales
Este proyecto busca fortalecer en los niños su sentido de pertenencia, reconocimiento de referentes y respeto por la diversidad en su comunidad, usando una metodología activa, participativa y contextualizada a su edad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Ética Humano
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce referentes de su comunidad. Participa en actividades de investigación. Valora la diversidad cultural. Expresa sus idea?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | investigación | | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
