Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Se puede estirar
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Se puede estirar» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Se puede estirar» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con se puede estirar. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda saberes y Pensamiento Científico (PDA):. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Saberes y Pensamiento Científico (PDA):
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en experimentos y actividades. Describe con sus palabras las propiedades del objeto. Utiliza material manipulable para representar ideas. Colabora en la creación del libro y presenta su página.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos): | Efectos de la aplicación de fuerzas: movimiento y deformación. |
|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico (PDA): | Experimenta con objetos al empujarlos y jalarlos para describir cómo se mueven, modifican su estado de reposo, se detienen, o cambian de sentido o rapidez; registra sus observaciones y conclusiones. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cuento interactivo "La aventura de Estira y Encoge", donde los personajes muestran objetos que cambian de forma y tamaño cuando se les aplica fuerza.
- Actividad 2: Recapitulación rápida con preguntas: "¿Alguna vez han empujado o jalado algo? ¿Qué pasaba?" (Recuperación de conocimientos previos).
Desarrollo
- Actividad 3: Experimento guiado: Los niños jalaban y empujaban diferentes objetos (pelotas, bloques, plastilina) y registraban qué sucedía, observando movimiento y deformación. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
- Actividad 4: Dibuja y describe: Los niños representan en una hoja cómo movieron o deformaron los objetos, usando colores y palabras simples.
Cierre
- Socialización en círculo: "¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué objetos estiramos o empujamos?"
- Reflexión guiada: "¿Qué pasa cuando empujamos fuerte o suave?"
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción rítmica sobre empujar y jalar: "Empuja, empuja, mueve sin parar".
- Actividad 2: Pregunta provocadora: "¿Qué objetos creen que se pueden estirar o doblar?" (Recuperación).
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de clasificación: Los niños colocan objetos en dos cajas, según si se pueden estirar o no (bajo supervisión).
- Actividad 4: Crear una línea del tiempo con dibujos: "¿Qué objetos estiramos o doblamos?" (Papel, cuerda, plastilina).
Cierre
- Ronda de palabras: "Hoy usamos las manos y los ojos para aprender, ¿qué más podemos hacer para descubrir?"
- Evaluación rápida: "¿Qué aprendimos sobre estirar y empujar?"
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Video corto animado "Los objetos y sus movimientos" (adaptado a niños, con imágenes coloridas).
- Actividad 2: Preguntas abiertas: "¿Qué objetos vieron en el video y qué hacían?" (Recuperación).
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de observación: Los niños manipulan una caja con objetos diferentes y registran en un cartel: ¿Se movieron?, ¿Se doblaron?, ¿Se estiraron? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
- Actividad 4: Creación de un mural: "El mundo de los objetos y sus propiedades".
Cierre
- Conversación en equipo: "¿Qué cosas podemos hacer para que los objetos cambien?"
- Pregunta final: "¿Qué objetos te gustaría estirar o empujar en casa?"
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: los niños simulan ser objetos que se deforman o mueven al recibir fuerzas (ejemplo: globos, gomas).
- Actividad 2: Preguntas: "¿Qué pasa cuando empujamos o jalamos fuerte?" (Recuperación).
Desarrollo
- Actividad 3: Experimento en pequeños grupos: usar plastilina o cuerda para experimentar deformaciones y movimientos, registrando en un cuaderno de notas.
- Actividad 4: Arte con plastilina: crear formas que puedan estirarse o doblarse, describiendo cómo se sienten.
Cierre
- Presentación rápida: Cada grupo muestra su figura y explica qué hicieron.
- Reflexión: "¿Qué aprendimos sobre cómo cambian los objetos cuando los empujamos o jalamos?"
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de adivinanzas: "¿Qué objeto soy? Me estiro, me doblo, cuando me empujan."
- Actividad 2: Preguntas de autoevaluación: "¿Qué me gustó más de la semana?" (Recuperación).
Desarrollo
- Actividad 3: Construcción de una maqueta grande con diferentes materiales (papel, globos, palitos), que muestran objetos que se pueden estirar o mover.
- Actividad 4: Registro final: Los niños dibujan su objeto favorito y explican qué propiedades tiene (movimiento o deformación).
Cierre
- Presentación del Producto de la semana: "Nuestro Libro de los objetos que se estiran y mueven".
- Evaluación compartida y felicitaciones por su participación y descubrimientos.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Un "Libro de los objetos que se estiran y mueven", elaborado por los niños, con dibujos, palabras y fotos de sus experimentos. Cada niño aportará una página con su objeto favorito, describiendo cómo se puede mover o deformar.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en experimentos y actividades | ||||
| Describe con sus palabras las propiedades del objeto | ||||
| Utiliza material manipulable para representar ideas | ||||
| Colabora en la creación del libro y presenta su página |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: registrar cómo manipulan y describen los niños durante los experimentos y actividades manipulativas.
- Listas de cotejo: sobre participación, comprensión y expresión oral.
- Preguntas reflexivas: "¿Qué aprendí hoy?", "¿Qué puedo hacer para seguir explorando?"
- Autoevaluación: los niños expresan qué les gustó y qué les costó, mediante dibujos o palabras.
- Coevaluación: en grupos, los niños comentan qué les gustó del trabajo de sus compañeros, fomentando la colaboración.
Esta planeación busca promover un aprendizaje activo, significativo y lúdico, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fortaleciendo el pensamiento crítico, la expresión oral y el trabajo colaborativo.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Saberes y Pensamiento Científico (PDA):
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en experimentos y actividades. Describe con sus palabras las propiedades del objeto. Utiliza material man?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
