Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Conociendo las áreas y perímetro de las figuras geométricas (Polígonos regulares)
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conociendo las áreas y perímetro de las figuras geométricas (Polígonos regulares)» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Conociendo las áreas y perímetro de las figuras geométricas (Polígonos regulares)» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con conociendo las áreas y perímetro de las figuras geométricas (Polígonos regulares). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observación directa durante actividades. Lista de cotejo (seguimiento de habilidades). Preguntas orales y escritas. Rúbrica sencilla para el mural y presentaciones.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Conociendo las áreas y perímetro de las figuras geométricas (Polígonos regulares)
- Asunto o Problema Principal: No conocen cómo medir la superficie y perímetro de polígonos.
- Tipo de Planeación: Quincenal (10 días / 2 semanas)
- Mes: Enero
- Escenario: Aula
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs seleccionados:
| Lenguajes | Descripción de objetos, lugares y seres vivos. | Comparte o expone la información registrada. (PDA) |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Figuras geométricas y sus características. | Reconoce, a partir de la resolución de situaciones, que la suma es el total de cantidades y la resta, su operación inversa. Resuelve problemas con sumas, restas y multiplicaciones simples, representando en diversas formas. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Derechos humanos y valores de inclusión. | Reconoce que todas las personas son valiosas y tienen derechos. |
| De lo Humano y lo Comunitario | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. | Conoce y reconoce emociones básicas y su función. |
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Presentación lúdica: "El juego de los colores y formas", donde los niños identifican figuras geométricas en objetos del aula.
- Recuperación de conocimientos previos: Preguntar si han visto figuras con lados iguales y si saben cómo se llaman.
Desarrollo
- Actividad principal: "Creando nuestros polígonos": usando palitos de helado y gomitas, construir figuras geométricas regulares (cuadrados, triángulos, hexágonos).
- Actividad complementaria: "Adivina la figura": con tarjetas visuales, describir las características de cada figura y que los niños adivinen cuál es.
Cierre
- Ronda de socialización: cada niño muestra su figura y explica qué lados y ángulos tiene, reforzando sus características.
Martes
Inicio
- Juego de reconocimiento: "¿Qué figura soy?" con recortes y objetos del aula.
- Pregunta reflexiva: ¿Qué tienen en común las figuras que construimos?
Desarrollo
- Actividad principal: "Medimos nuestros polígonos": usando cuerda y regla, medir lados de las figuras creadas.
- Actividad complementaria: "Dibuja y explica": en una hoja, dibujar una figura y describir sus lados y vértices.
Cierre
- Diálogo grupal: compartir qué aprendieron sobre las figuras y sus lados.
Miércoles
Inicio
- Canción/rima: "Los lados y vértices", para reforzar la nomenclatura.
- Pregunta previa: ¿Cómo podemos saber cuánto mide una figura?
Desarrollo
- Actividad principal: "Perímetros en movimiento": con cuerda, marcar el perímetro de diferentes figuras en el suelo.
- Actividad complementaria: "Puzzle de figuras": armar figuras con piezas geométricas recortadas, contando los lados.
Cierre
- Reflexión: ¿Qué aprendimos sobre el perímetro? ¿Para qué sirve medirlo?
Jueves
Inicio
- Juego de clasificación: separar figuras por número de lados.
- Pregunta motivadora: ¿Qué pasa si juntamos varias figuras para hacer una figura más grande?
Desarrollo
- Actividad principal: "Sumando lados": con bloques, sumar los lados de dos figuras y comparar con la figura combinada.
- Actividad complementaria: "Creando figuras nuevas": unir figuras pequeñas para formar otras más grandes, contando lados y vértices.
Cierre
- Socialización: mostrar cómo unieron las figuras y qué aprendieron del proceso.
Viernes
Inicio
- Juego de memoria: tarjetas con figuras y sus nombres.
- Pregunta previa: ¿Qué figura tiene más lados? ¿Y menos?
Desarrollo
- Actividad principal: "Mi propio polígono": diseñar una figura en cartulina y medir su perímetro.
- Actividad complementaria: "Historias con figuras": inventar historias donde las figuras tengan roles y características especiales.
Cierre
- Ronda de preguntas: ¿Qué fue lo más divertido? ¿Qué aprendieron sobre los polígonos?
Semana 2
Lunes
Inicio
- Juego de clasificación: figuras por tamaño y número de lados.
- Pregunta: ¿Qué figura te gusta más y por qué?
Desarrollo
- Actividad principal: "Calculando perímetros": con cinta métrica o cuerda, medir perímetros de diferentes figuras en el aula.
- Actividad complementaria: "Dibuja y calcula": en papel, dibujar figuras con diferentes perímetros y medirlas.
Cierre
- Compartir en grupo: ¿Qué figura tiene el perímetro más largo? ¿Y más corto?
Martes
Inicio
- Canciones y rimas sobre figuras y perímetros.
- Pregunta previa: ¿Cómo podemos saber cuánto mide un perímetro?
Desarrollo
- Actividad principal: "Construyendo un mural": crear un mural con figuras de diferentes perímetros, usando materiales de reciclaje.
- Actividad complementaria: "Historias geométricas": narrar historias donde las figuras tengan historias y características especiales.
Cierre
- Socialización: mostrar y explicar el mural, reforzando conceptos.
Miércoles
Inicio
- Juego de adivinanzas: ¿Qué figura tiene lados iguales y todos en línea recta?
- Pregunta: ¿Qué ventajas tiene conocer las partes de una figura?
Desarrollo
- Actividad principal: "Mediciones en la naturaleza": buscar y medir figuras en el entorno cercano (ventanas, puertas, objetos).
- Actividad complementaria: "Recortando y pegando": crear figuras en papel, medir sus lados y sumar para obtener perímetros.
Cierre
- Reflexión: ¿Qué aprendimos hoy sobre medir figuras?
Jueves
Inicio
- Juego de clasificación de figuras por número de lados y perímetro.
- Pregunta: ¿Qué figura tiene más lados? ¿Y menos?
Desarrollo
- Actividad principal: "Creando un juego de memoria": con tarjetas de figuras y sus perímetros.
- Actividad complementaria: "Desafío de construcción": con palitos y pegamento, construir figuras con perímetros específicos.
Cierre
- Compartir: ¿Qué fue lo más divertido? ¿Qué aprendieron?
Viernes
Inicio
- Ronda de preguntas: ¿Qué aprendimos sobre los polígonos y su perímetro?
- Juego rápido: "Adivina la figura" con instrucciones orales.
Desarrollo
- Actividad principal: "Mi figura perfecta": diseñar en cartulina su figura favorita, medir lados y perímetro, y explicarlo a sus compañeros.
- Actividad complementaria: "Cuento geométrico": crear una historia sencilla con personajes que sean figuras geométricas y sus características.
Cierre
- Socialización final: exposición de las figuras creadas y sus medidas, reflexionando sobre lo aprendido.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Descripción:
Un mural colaborativo en el que cada niño presenta una figura geométrica (polígono regular) que diseñó, midió y explicó. Incluye un dibujo, las medidas de sus lados y perímetro, y una breve historia o descripción de su figura.
Criterios de evaluación:
| Criterios | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Dibuja y describe su figura geométrica | ||||
| Mide y calcula el perímetro con apoyo | ||||
| Explica las características de su figura | ||||
| Participa colaborativamente en el mural | ||||
| Relata una historia sencilla con la figura |
Sugerencias de Evaluación Formativa
| Instrumento | Criterios | Comentarios |
|---|---|---|
| Observación directa durante actividades | Participación activa, interés y comprensión | Registrar avances y dificultades |
| Lista de cotejo (seguimiento de habilidades) | Medir si reconoce y construye figuras, mide perímetros | Uso en actividades prácticas |
| Preguntas orales y escritas | Nivel de comprensión y expresión oral | Formular preguntas abiertas y de reflexión |
| Rúbrica sencilla para el mural y presentaciones | Calidad del trabajo, explicación y colaboración | Evaluar aspectos creativos y de participación |
Este proyecto promueve un aprendizaje lúdico, significativo y centrado en el desarrollo integral, fomentando el pensamiento crítico, la colaboración y la expresión de los niños en un contexto inclusivo y respetuoso, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Observación directa durante actividades. Lista de cotejo (seguimiento de habilidades). Preguntas orales y escritas. Rúbrica sen?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
