Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Conozcamos las maravillas de las lecturas
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conozcamos las maravillas de las lecturas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Conozcamos las maravillas de las lecturas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con conozcamos las maravillas de las lecturas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda reconoce y recrea historias personales con dibujos y textos, cuidando el orden lógico (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) Cuerpos geométricos y sus características Funciones y responsabilidades de autoridades y comunidad para convivencia pacífica Interacción motriz. Los PDA describen estos aprendizajes: recrea y comparte una historia personal con viñetas conformadas de dibujo y texto. Reconoce la sucesión del día y la noche describiendo actividades, observando el Sol y la Luna (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) Identifica y rechaza conductas nocivas, promoviendo el respeto y la responsabilidad (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) Utiliza patrones básicos de movimiento ante diferentes espacios y objetos para conocerse mejor (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Reconoce y recrea historias personales con dibujos y textos, cuidando el orden lógico (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) Cuerpos geométricos y sus características Funciones y responsabilidades de autoridades y comunidad para convivencia pacífica Interacción motriz
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Recrea y comparte una historia personal con viñetas conformadas de dibujo y texto. Reconoce la sucesión del día y la noche describiendo actividades, observando el Sol y la Luna (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) Identifica y rechaza conductas nocivas, promoviendo el respeto y la responsabilidad (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) Utiliza patrones básicos de movimiento ante diferentes espacios y objetos para conocerse mejor (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y comparte historias con textos y dibujos creativos. Conoce y describe formas geométricas en objetos cotidianos. Participa en actividades de respeto y convivencia. Participa en actividades motrices y de exploración. Elabora un producto final (libro, cartel, modelo) que refleje su aprendizaje.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Conozcamos las maravillas de las lecturas
- Asunto o Problema Principal: Reforzar el conocimiento de las grafías a partir de las palabras, oraciones y textos.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Enero
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Servicios
- Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lectura, escritura y otros lenguajes en contexto familiar | Reconoce y recrea historias personales con dibujos y textos, cuidando el orden lógico (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) | Recrea y comparte una historia personal con viñetas conformadas de dibujo y texto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Cuerpos geométricos y sus características | Reconoce la sucesión del día y la noche describiendo actividades, observando el Sol y la Luna (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Funciones y responsabilidades de autoridades y comunidad para convivencia pacífica | Identifica y rechaza conductas nocivas, promoviendo el respeto y la responsabilidad (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| De lo Humano y lo Comunitario | Interacción motriz | Utiliza patrones básicos de movimiento ante diferentes espacios y objetos para conocerse mejor (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación | Conversamos con los niños sobre qué saben acerca de las historias y textos. Usamos fotos familiares y dibujos que ellos mismos han hecho para activar memorias y experiencias previas. |
| Recuperación | Realizamos un círculo de lectura de cuentos cortos y observamos las ilustraciones, preguntando qué palabras conocen y qué les gusta leer. Incluimos actividades con letras y palabras en tarjetas. | |
| Planificación | En pequeños grupos, planificamos crear un “Libro de mis historias” donde cada niño compartirá una historia personal con dibujos y texto. Asignamos roles: quién dibuja, quién escribe, quién comparte. | |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | Los niños dibujan y escriben sobre una actividad familiar que les guste, usando palabras que ya conocen. Luego, comparten en pequeños grupos sus historias visuales y escritas. |
| Comprensión y producción | Elaboran sus propios cuentos, cuidando el orden de los hechos y usando grafías aprendidas. Utilizamos material manipulable como letras móviles, tarjetas y dibujos para construir sus textos y narraciones. | |
| Reconocimiento | Compartimos en círculo las historias creadas, observando los avances y dificultades en la escritura y comprensión. Reflexionamos sobre cómo mejoraron y qué aprendieron. | |
| Corrección | En pequeños grupos, revisan sus historias y textos, con apoyo del docente, para corregir errores y mejorar la coherencia y ortografía básica. |
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas | |
|---|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción y conocimientos previos | Observamos y describimos objetos geométricos con ayuda de figuras y bloques. Discutimos sus formas y características. | Traemos objetos cotidianos con formas geométricas y los exploramos con los niños. |
| Fase 2 | Preguntas y hipótesis | Planteamos preguntas como: “¿Qué pasa con el día y la noche?” y “¿Qué formas geométricas vemos en nuestro entorno?” | Realizamos preguntas guiadas y buscamos respuestas con dibujos y experiencias. |
| Fase 3 | Conclusiones | Los niños describen y explican la sucesión del día y la noche, relacionándola con la posición del Sol y la Luna, usando sus actividades diarias como referencia. | Crean una línea del tiempo con dibujos y actividades, identificando cambios en el día y la noche. |
| Fase 4 | Diseño, construcción y divulgación | Construyen un modelo simple del ciclo día y noche con materiales reciclados y lo presentan a la comunidad escolar. | Elaboran un cartel con dibujos y explicaciones, y lo comparten en una exposición. |
| Complementos | Apoyo en habilidades y evaluación | Incluimos actividades motrices para explorar espacios y objetos, fortaleciendo su conocimiento de sí mismos y su entorno. | Realizamos juegos de movimiento y coordinación, vinculados a los contenidos. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas | |
|---|---|---|---|
| Presentamos | Reflexión inicial | Planteamos un problema: “¿Qué pasa si no respetamos las normas en la escuela?” y conversamos sobre la importancia de las normas y el respeto. | |
| Recolectemos | Saber previo | Los niños expresan qué normas conocen y cuáles creen que son importantes para convivir bien. | Dibujan y comparten situaciones en las que se respetan o no las normas. |
| Formulemos | Definir el problema | Juntos delimitamos qué normas faltan o cuáles se deben reforzar en la escuela y comunidad. | Realizan un mural con normas y responsabilidades. |
| Organizamos | Planificación | En equipos, diseñan propuestas para mejorar el respeto y la convivencia, proponiendo acciones concretas. | Elaboran carteles y acuerdos para mejorar la convivencia escolar. |
| Construimos | Implementación | Llevan a cabo las acciones propuestas, como campañas de respeto o actividades de solución de conflictos. | Participan en actividades participativas y respetuosas. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluación | Reflexionamos sobre qué cambios ocurrieron y qué aprendieron respecto a las normas y convivencia. | Escriben o dibujan sus aprendizajes y mejoras. |
| Compartimos | Socialización | Presentan en asamblea sus propuestas y resultados, promoviendo la participación y el compromiso de todos. | Elaboran una cartelera o presentación sencilla para compartir con la comunidad escolar. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas | |
|---|---|---|---|
| Etapa 1 | Sensibilización | Observamos en la comunidad necesidades relacionadas con el respeto, la limpieza o el cuidado del entorno. | Paseos por la comunidad y recolecta de ideas sobre qué mejorar. |
| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | Investigamos sobre las causas y efectos de los problemas detectados. | Diálogos y dibujos que expresen sus ideas y dudas. |
| Etapa 3 | Planificación del servicio | Diseñamos un plan para colaborar con la comunidad, como limpiar un parque o decorar un espacio. | Elaboran un calendario y responsabilidades en equipo. |
| Etapa 4 | Ejecución | Realizan las acciones planificadas, respetando normas de cuidado y colaboración. | Participan activamente en la actividad comunitaria. |
| Etapa 5 | Reflexión y evaluación | Reflexionan sobre el impacto de su ayuda y lo que aprendieron. | Escriben o dibujan sus experiencias y sentimientos. |
Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y comparte historias con textos y dibujos creativos | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Demuestra interés y creatividad en sus historias. |
| Conoce y describe formas geométricas en objetos cotidianos | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Identifica formas en su entorno. |
| Participa en actividades de respeto y convivencia | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Muestra actitud respetuosa y colaborativa. |
| Participa en actividades motrices y de exploración | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Muestra habilidades motrices básicas y exploración activa. |
| Elabora un producto final (libro, cartel, modelo) que refleje su aprendizaje | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Presenta un producto que evidencia comprensión y creatividad. |
Este diseño busca promover un aprendizaje activo, significativo, inclusivo y participativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y centrado en el desarrollo integral del niño.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Reconoce y recrea historias personales con dibujos y textos, cuidando el orden lógico (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) Cuerp?
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce y comparte historias con textos y dibujos creativos. Conoce y describe formas geométricas en objetos cotidianos. Parti?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
