Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Juguemos a la lotería
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Juguemos a la lotería» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Juguemos a la lotería» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con juguemos a la lotería. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante servicios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda uso de textos con instrucciones para juegos, elaboración de objetos, preparación de alimentos, etc. Características del sonido y la luz Respeto a la dignidad, límites corporales, prevención y denuncia de riesgos, acoso y violencia Educación Integral en Sexualidad. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Servicios
Contenido
Uso de textos con instrucciones para juegos, elaboración de objetos, preparación de alimentos, etc. Características del sonido y la luz Respeto a la dignidad, límites corporales, prevención y denuncia de riesgos, acoso y violencia Educación Integral en Sexualidad
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en actividades. Usa correctamente las palabras y instrucciones. Demuestra respeto y solidaridad en sus acciones. Contribuye en la elaboración del juego y del libro. Explica en voz alta sus ideas y aprendizajes.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Juguemos a la lotería
- Asunto o Problema Principal: Que los alumnos refuercen la lectura y escritura mediante el método global.
- Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
- Mes: Enero
- Escenario: Aula
- Metodología: Servicios
- Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Campo Formativo | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Lenguajes | Uso de textos con instrucciones para juegos, elaboración de objetos, preparación de alimentos, etc. | Lee en voz alta letreros, carteles, recados y mensajes de su elección (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) |
| Saberes y Pensamiento Científico | Características del sonido y la luz | Caracteriza el movimiento con términos como "más lento que", "más rápido que"; describe trayectorias rectas, curvas o circulares (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Respeto a la dignidad, límites corporales, prevención y denuncia de riesgos, acoso y violencia | Reconoce que todas las personas son valiosas y tienen derechos humanos (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) |
| De lo Humano y lo Comunitario | Educación Integral en Sexualidad | Comparte valores como solidaridad, participación, reciprocidad y respeto, y estilos socioculturales propios de su comunidad (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) |
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 días)
Se organiza en semanas y días con actividades creativas, lúdicas y significativas, integrando los contenidos y PDAs.
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Círculo de bienvenida con un "bingo de palabras" (palabras relacionadas con la escuela y la comunidad). Los niños identifican palabras y las dicen en voz alta.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre los juegos que involucran letras y números? (Preguntas abiertas y diálogo en grupo).
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de tarjetas con instrucciones simples para jugar a la lotería con letras y palabras. Los niños participan en el armado de tarjetas y aprenden a leerlas en voz alta.
- Actividad 4: Uso de materiales manipulables (cartones, fichas, letras móviles) para que los niños relacionen letras y sonidos en el juego.
Cierre
- Socialización del trabajo en parejas, diciendo en voz alta las instrucciones que crearon. Reflexión grupal sobre cómo las palabras ayudan a entender los juegos.
Martes
Inicio
- Actividad 1: “¿Qué sonido escuchas?”: Juego con campanas o sonidos grabados para identificar características del sonido (más lento, más rápido).
- Actividad 2: Preguntas reflexivas: ¿Qué pasa cuando la luz se mueve? ¿Y el sonido?
Desarrollo
- Actividad 3: Experimento con linternas y objetos en movimiento para caracterizar trayectorias y cambios en la luz y el sonido.
- Actividad 4: Dibujar en hojas o cartulinas diferentes trayectorias (recta, curva, circular) con materiales de colores.
Cierre
- Presentación en círculo de cada niño explicando qué aprendieron sobre movimiento, luz y sonido, usando términos sencillos.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego “¿Quién soy?” con personajes de la comunidad y sus roles, promoviendo el respeto y el reconocimiento.
- Actividad 2: Diálogo sobre la importancia de respetar a todos en la comunidad y en la familia.
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un mural colaborativo: “Mi comunidad y yo”, donde los niños dibujan a sus familiares y vecinos, resaltando valores de respeto y solidaridad.
- Actividad 4: Juego dramatizado de situaciones en las que deben respetar límites y denunciar riesgos.
Cierre
- Ronda de reflexión: ¿Por qué es importante respetar a las personas? ¿Qué valores podemos practicar en nuestro día a día?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Cuento participativo sobre una familia que comparte valores y cuida a sus miembros (ejemplo adaptado a la cultura local).
- Actividad 2: Preguntas sobre el cuento para activar conocimientos previos y valores aprendidos.
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de tarjetas con valores (solidaridad, respeto) y discusión en grupo sobre cómo aplicarlos.
- Actividad 4: Juego de roles: los niños representan situaciones en las que aplican valores y respetan límites.
Cierre
- Reflexión en grupo: ¿Qué aprendimos sobre los valores y la comunidad? ¿Cómo podemos ser mejores cada día?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de adivinanzas con palabras y personajes familiares relacionados con la comunidad.
- Actividad 2: Recapitulación de la semana: ¿Qué aprendimos sobre el respeto, sonidos y letras?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un pequeño libro colectivo: “Mis valores y mi comunidad”, donde cada niño dibuja y escribe una idea sencilla.
- Actividad 4: Práctica del juego de la lotería con letras, palabras y personajes de la comunidad.
Cierre
- Presentación del libro y del juego de lotería. Reflexión grupal sobre lo aprendido y cómo lo aplicarán en su día a día.
Semana 2
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Descripción:
Un juego de lotería elaborado por los niños, con tarjetas que contienen palabras, instrucciones y personajes relacionados con su comunidad y valores, acompañados de un pequeño libro colectivo “Mis valores y mi comunidad”.
Criterios de evaluación:
| Criterios | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en actividades | ||||
| Usa correctamente las palabras y instrucciones | ||||
| Demuestra respeto y solidaridad en sus acciones | ||||
| Contribuye en la elaboración del juego y del libro | ||||
| Explica en voz alta sus ideas y aprendizajes |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: Durante las actividades, observando participación, colaboración y uso de vocabulario.
- Listas de cotejo: Para verificar si identifican sonidos, trayectorias, valores.
- Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo puedo respetar a mis compañeros? ¿Qué palabras puedo leer en voz alta?
- Autoevaluación: Los niños califican con caritas si se sienten seguros leyendo o participando.
- Coevaluación: En parejas, comentan qué les gustó y qué pueden mejorar en sus actividades.
Este enfoque promueve la inclusión, la creatividad y el reconocimiento de los saberes previos, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando un aprendizaje significativo y respetuoso.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Uso de textos con instrucciones para juegos, elaboración de objetos, preparación de alimentos, etc. Características del sonido ?
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en actividades. Usa correctamente las palabras y instrucciones. Demuestra respeto y solidaridad en sus ac?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza servicios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
