Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Soy parte de la comunidad
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Soy parte de la comunidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Soy parte de la comunidad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con soy parte de la comunidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitaria y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes: Escritura de nombres, uso de convenciones en la cotidianidad Saberes y Pensamiento Científico: Características del entorno, impacto humano y acciones para su cuidado Ética, Naturaleza y Sociedades: Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza De lo Humano y lo Comunitario: La comunidad como espacio de convivencia. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y lo compara con los de sus compañeros, lo usa para indicar autoría, marcar útiles, registrar asistencia, etc. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) Observa, manipula y clasifica objetos por color, tamaño, material, estableciendo relaciones, y diseña objetos con propiedades físicas (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) Identifica su comunidad, describe características naturales, sociales y territoriales (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) Ubica referentes de su entorno y participa en actividades de integración social (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X). Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitaria
Contenido
Lenguajes: Escritura de nombres, uso de convenciones en la cotidianidad Saberes y Pensamiento Científico: Características del entorno, impacto humano y acciones para su cuidado Ética, Naturaleza y Sociedades: Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza De lo Humano y lo Comunitario: La comunidad como espacio de convivencia
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y lo compara con los de sus compañeros, lo usa para indicar autoría, marcar útiles, registrar asistencia, etc. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) Observa, manipula y clasifica objetos por color, tamaño, material, estableciendo relaciones, y diseña objetos con propiedades físicas (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) Identifica su comunidad, describe características naturales, sociales y territoriales (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) Ubica referentes de su entorno y participa en actividades de integración social (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y nombra lugares del barrio y sus características. Manipula y clasifica objetos según propiedades físicas. Participa en actividades de cuidado y respeto hacia la comunidad y la naturaleza. Produce textos sencillos y presenta sus ideas oralmente. Colabora en actividades grupales y en proyectos comunitarios.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Soy parte de la comunidad
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Mi barrio, mi colonia
- Tipo de Planeación: Por fases metodológicas
- Mes: Enero
- Escenario: Comunidad
- Metodología: Comunitaria
- Ejes Articuladores: Vida saludable
Contenidos y PDAs seleccionados:
| Contenidos | PDA |
|---|---|
| Lenguajes: Escritura de nombres, uso de convenciones en la cotidianidad | Escribe su nombre y lo compara con los de sus compañeros, lo usa para indicar autoría, marcar útiles, registrar asistencia, etc. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) |
| Saberes y Pensamiento Científico: Características del entorno, impacto humano y acciones para su cuidado | Observa, manipula y clasifica objetos por color, tamaño, material, estableciendo relaciones, y diseña objetos con propiedades físicas (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) |
| Ética, Naturaleza y Sociedades: Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza | Identifica su comunidad, describe características naturales, sociales y territoriales (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) |
| De lo Humano y lo Comunitario: La comunidad como espacio de convivencia | Ubica referentes de su entorno y participa en actividades de integración social (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
- Mapa colectivo sencillo del barrio, en el que los niños señalen lugares que conocen. |
| Recuperación |
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|---|
- Dibujos de lugares importantes en el barrio, compartiendo ideas previas. |
| Planificación |
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|---|
- Asignar roles: quién tomará notas, quién buscará información, quién dibujará. |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
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|---|
- Recoger nombres y datos de los lugares visitados. |
| Comprensión y producción |
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|---|
- Escribir en tarjetas los nombres de los lugares y usarlos para practicar escritura. |
| Reconocimiento |
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|---|
- Reflexionar en grupo sobre lo aprendido y los nombres escritos. |
| Corrección |
| |
|---|---|---|
| Fase 3: Intervención | Integración |
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| Difusión |
| |
| Consideraciones |
| |
| Avances |
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción y conocimientos previos |
|
- Charla: ¿Cómo afectan las actividades humanas a la naturaleza? |
| Fase 2 | Preguntas de indagación y hipótesis |
|
|---|
- Proponer hipótesis sencillas: "El plástico puede durarse mucho en el ambiente". |
| Fase 3 | Análisis y conclusiones |
|
|---|
- Discutir cómo las propiedades físicas influyen en su uso y en su impacto en el ambiente. |
| Fase 4 | Diseño, construcción y divulgación |
|
|---|
- Crear una maqueta o dibujo que muestre cómo reciclar o reutilizar materiales.
- Compartir en la comunidad escolar las propuestas para cuidar el entorno. |
| Complementos | Apoyo a habilidades y evaluación |
|
|---|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial |
|
- Debate guiado con imágenes y cuentos sobre el respeto al entorno. |
| Recolectemos | Saber previo |
|
|---|
- Lista de ideas y dudas que tengan sobre el cuidado del barrio. |
| Formulemos | Definir el problema |
|
|---|
- Escribir o dibujar su problema en carteles. |
| Organizamos | Planeación de acciones |
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|---|---|---|
| Construimos | Ejecutar actividades |
|
| Comprobamos y analizamos | Evaluación |
|
- Reflexionar con preguntas: ¿Qué aprendimos sobre cuidar nuestro barrio? |
| Compartimos | Socialización y valoración |
|
|---|
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Sensibilización |
|
- Juego de roles: ser un vecino que ayuda. |
| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber |
|
|---|---|---|
| Etapa 3 | Planificación del servicio |
|
- Asignar tareas y recursos necesarios. |
| Etapa 4 | Ejecución |
|
|---|---|---|
| Etapa 5 | Evaluación y reflexión |
|
- Compartir fotos, dibujos y testimonios. |
Instrumento de Evaluación
| Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y nombra lugares del barrio y sus características | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se observa participación activa y uso correcto de los nombres. |
| Manipula y clasifica objetos según propiedades físicas | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Demuestra comprensión en la clasificación y relación con el uso. |
| Participa en actividades de cuidado y respeto hacia la comunidad y la naturaleza | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Muestra empatía y respeto en sus acciones y reflexiones. |
| Produce textos sencillos y presenta sus ideas oralmente | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Escribe su nombre, tarjetas y participa en presentaciones. |
| Colabora en actividades grupales y en proyectos comunitarios | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Trabaja en equipo y respeta turnos y opiniones. |
Este diseño promueve un aprendizaje significativo, basado en la exploración, la participación activa y el respeto hacia su entorno, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes: Escritura de nombres, uso de convenciones en la cotidianidad Saberes y Pensamiento Científico: Características del e?
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce y nombra lugares del barrio y sus características. Manipula y clasifica objetos según propiedades físicas. Participa e?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitaria y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
