Planeación didáctica por proyectos de primer grado: El cuerpo mágico y los juegos de la tierra
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «El cuerpo mágico y los juegos de la tierra» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «El cuerpo mágico y los juegos de la tierra» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con el cuerpo mágico y los juegos de la tierra. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda hace comentarios y preguntas sobre textos que escucha y acerca de palabras o ideas que no entiende. Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y de la práctica de actividad física. Identifica actividades personales, familiares y de la comunidad que impactan en la naturaleza y en la salud de las personas, las registra y clasifica como positivas o negativas. Situaciones de violencia, injusticia o discriminación, que afectan a integrantes de nuestras familias, la escuela o la comunidad. Identifica acciones y reconoce su derecho a ejercer la libertad de manifestar opiniones, ideas, sentimientos, deseos y necesidades, expresiones que considera propias, así como de recibir cuidados por parte de su familia, comunidad y/o pueblos. Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación. Reconoce y comparte valores, como: la solidaridad, la participación, la reciprocidad, el respeto, entre otros, así como estilos socioculturales propios de su familia y comunidad. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Hace comentarios y preguntas sobre textos que escucha y acerca de palabras o ideas que no entiende. Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y de la práctica de actividad física. Identifica actividades personales, familiares y de la comunidad que impactan en la naturaleza y en la salud de las personas, las registra y clasifica como positivas o negativas. Situaciones de violencia, injusticia o discriminación, que afectan a integrantes de nuestras familias, la escuela o la comunidad. Identifica acciones y reconoce su derecho a ejercer la libertad de manifestar opiniones, ideas, sentimientos, deseos y necesidades, expresiones que considera propias, así como de recibir cuidados por parte de su familia, comunidad y/o pueblos. Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación. Reconoce y comparte valores, como: la solidaridad, la participación, la reciprocidad, el respeto, entre otros, así como estilos socioculturales propios de su familia y comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en las actividades de movimiento y juegos tradicionales. Usa materiales manipulables para crear dibujos o collages sobre movimientos y juegos. Explica en sus propias palabras los beneficios del movimiento y la vida saludable. Presenta un producto creativo que muestra el aprendizaje sobre movimientos y colaboración.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: El cuerpo mágico y los juegos de la tierra
- Asunto o Problema Principal: ¿cómo podemos movernos usando nuestro cuerpo en diferentes espacios y con otros compañeros?
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Enero
- Escenario: Aula
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable
Contenidos y PDAs seleccionados:
| Lenguajes | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. | Hace comentarios y preguntas sobre textos que escucha y acerca de palabras o ideas que no entiende. | |
| Saberes y Pensamiento Científico | Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y de la práctica de actividad física. | |
| Identifica actividades personales, familiares y de la comunidad que impactan en la naturaleza y en la salud de las personas, las registra y clasifica como positivas o negativas. | ||
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Situaciones de violencia, injusticia o discriminación, que afectan a integrantes de nuestras familias, la escuela o la comunidad. | |
| Identifica acciones y reconoce su derecho a ejercer la libertad de manifestar opiniones, ideas, sentimientos, deseos y necesidades, expresiones que considera propias, así como de recibir cuidados por parte de su familia, comunidad y/o pueblos. | ||
| De lo Humano y lo Comunitario | Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación. | |
| Reconoce y comparte valores, como: la solidaridad, la participación, la reciprocidad, el respeto, entre otros, así como estilos socioculturales propios de su familia y comunidad. |
Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
- Preguntar a los niños: “¿Qué formas de movernos conocen? ¿Con quién juegan en la calle o en la comunidad?” (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 1) |
| Recuperación |
|
|---|
- Escuchar relatos cortos sobre juegos tradicionales y discutir qué movimientos hacen. |
| Planificación |
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|---|
- Definir roles: quién guiará, quién observará, quién registrará. |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
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|---|
- Reflexionar sobre cómo se sintieron y qué movimientos usaron. |
| Comprensión y producción |
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|---|
- Grabar en video un pequeño “show” donde cada niño muestre un movimiento o juego. |
| Reconocimiento |
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|---|
- Registrar en un mural los aprendizajes y las experiencias. |
| Corrección |
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|---|
- Repetir la actividad ajustada, promoviendo la colaboración y la creatividad. |
| Fase 3: Intervención | Integración |
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|---|
- Explicar a los visitantes cómo se movieron y qué aprendieron. |
| Difusión |
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|---|
- Compartir en asamblea escolar los logros y experiencias vividas. |
| Consideraciones |
|
|---|
- Platicar sobre cómo los juegos ayudan a respetar a los compañeros y a valorar las tradiciones culturales. |
| Avances |
|
|---|
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema |
|
- Observar en un video o en imágenes diferentes formas de movimiento y jugar con objetos que ayuden a entender cómo el cuerpo se mueve en distintos espacios. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 1) |
| Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial |
|
|---|
- Proponer hipótesis: “Si practicamos juegos con amigos, nos sentimos más felices y saludables.” |
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática |
|
|---|
- Registrar en un cuaderno o cartel las conclusiones del grupo. |
| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación |
|
|---|
- Evaluar si el juego ayuda a que todos se muevan y se diviertan.
- Presentar la propuesta en una feria o asamblea escolar, explicando sus beneficios. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Presentamos |
|
- Mostrar imágenes de juegos tradicionales y de acciones que respetan el entorno. |
| Recolectemos |
|
|---|
- Listar en cartel las ideas y experiencias previas. |
| Formulemos |
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|---|---|
| Organizamos |
|
| Construimos |
|
| Comprobamos y analizamos |
|
- Reflexionar sobre qué acciones ayudaron a cuidar la comunidad. |
| Compartimos |
|
|---|
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Etapa 1 |
|
| Etapa 2 |
|
| Etapa 3 |
|
| Etapa 4 |
|
| Etapa 5 |
|
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades de movimiento y juegos tradicionales | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Usa materiales manipulables para crear dibujos o collages sobre movimientos y juegos | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Explica en sus propias palabras los beneficios del movimiento y la vida saludable | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Presenta un producto creativo que muestra el aprendizaje sobre movimientos y colaboración | ☑️ | ⬜ | ⬜ |
Este proyecto busca promover en los niños un entendimiento integral de su cuerpo, sus tradiciones y su comunidad, fomentando el respeto, la salud y la colaboración desde una mirada inclusiva y culturalmente relevante.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Hace comentarios y preguntas sobre textos que escucha y acerca de palabras o ideas que no entiende. Beneficios del consumo de a?
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en las actividades de movimiento y juegos tradicionales. Usa materiales manipulables para crear dibujos o?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
