Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Cambios en los Ecosistemas en Enero (Planificación Quincenal)
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Cambios en los Ecosistemas en Enero (Planificación Quincenal)» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Cambios en los Ecosistemas en Enero (Planificación Quincenal)» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con cambios en los Ecosistemas en Enero (Planificación Quincenal). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda registro y resumen de información oral, escrita, audiovisual, táctil o sonora; identificación de notas informativas Figuras geométricas y sus características Diversidad y derechos humanos Prevención y respuesta ante desastres ambientales. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Registro y resumen de información oral, escrita, audiovisual, táctil o sonora; identificación de notas informativas Figuras geométricas y sus características Diversidad y derechos humanos Prevención y respuesta ante desastres ambientales
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce las características de una nota informativa. Representa animales, plantas u objetos usando figuras geométricas. Participa activamente en actividades de cuidado del ambiente. Explica con sus palabras por qué es importante cuidar los ecosistemas.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | LOS CAMBIOS EN LOS ECOSISTEMAS |
|---|---|
| Asunto o Problema | CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE Y DE LA MADRE TIERRA |
| Tipo de Planeación | Quincenal (10 días / 2 semanas) |
| Escenario | Escuela |
| Metodología(s) | Basado en problemas, aprendizaje activo, colaborativo y experiencial |
| Ejes Articuladores | Pensamiento crítico |
| Contenidos y PDAs | Ver lista abajo |
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Campo Formativo | Contenidos | Producto de Aprendizaje (PDA) |
|---|---|---|
| Lenguajes | Registro y resumen de información oral, escrita, audiovisual, táctil o sonora; identificación de notas informativas | Reconoce las características de una nota informativa y sus funciones |
| Saberes y Pensamiento Científico | Figuras geométricas y sus características | Representa animales, plantas u objetos usando tangram y figuras geométricas; describe oral y por escrito sus propiedades (forma, lados, vértices) |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Diversidad y derechos humanos | Analiza formas de interactuar, explora relaciones de cuidado y empatía con seres vivos y naturaleza |
| De lo Humano y lo Comunitario | Prevención y respuesta ante desastres ambientales | Identifica y valora lenguas y apoyos en el aula, promoviendo acciones de cuidado |
Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Ronda de presentación con un "Círculo de Cuidado", donde cada niño dice cómo cuida a su planta o animal favorito, promoviendo empatía y reconocimiento de la diversidad.
- Pregunta abierta: "¿Qué pasa si no cuidamos nuestro planeta?" para activar conocimientos previos y motivar interés (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo
- Lectura compartida de un cuento sobre animales y plantas que viven en ecosistemas, resaltando su importancia (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Juego manipulativo con figuras geométricas y tangram para representar animales y plantas del cuento, identificando lados y vértices. Los niños construirán figuras y las nombrarán.
Cierre
- Conversación grupal: "¿Qué podemos hacer para cuidar a los seres vivos y la naturaleza?" y expresar ideas en dibujos o palabras.
Martes
Inicio
- Canción interactiva sobre el ciclo de la naturaleza y el cuidado del ambiente.
- Recuperación de conocimientos previos: "¿Qué cosas usan en casa que ayudan a cuidar nuestro planeta?" (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo
- Creación de un mural colectivo sobre los ecosistemas que conocen, con dibujos y figuras geométricas, usando recortes y materiales manipulables.
- Observación y clasificación de objetos naturales en el aula (hojas, piedras, semillas), relacionándolos con las figuras geométricas aprendidas.
Cierre
- Reflexión guiada: "¿Por qué es importante cuidar los ecosistemas?" y compartir ideas en voz alta.
Miércoles
Inicio
- Juego de "Adivina qué es" con tarjetas de animales, plantas y objetos del entorno natural.
- Pregunta de reflexión: "¿Qué pasa si algunos animales o plantas desaparecen?" (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo
- Creación de notas informativas sencillas en equipo, usando imágenes y palabras, sobre cómo cuidar el medio ambiente.
- Representación teatral breve de un ecosistema, donde los niños actúan como animales y plantas, promoviendo la empatía y comprensión.
Cierre
- Compartir las notas informativas y discutir qué acciones ayudan a proteger los ecosistemas.
Jueves
Inicio
- Juego de roles: "El guardián del planeta", donde los niños representan acciones de cuidado y respeto.
- Pregunta: "¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos los animales y plantas?" para activar conocimientos previos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo
- Taller de creación de una pequeña huerta en el aula o en el patio, usando semillas y materiales manipulables, reforzando el cuidado y respeto.
- Dibujar y nombrar diferentes formas geométricas que aparecen en las plantas y animales que observamos en la huerta o en imágenes.
Cierre
- Reflexión en grupo: "¿Qué aprendimos hoy sobre cuidar la naturaleza?" y compartir en dibujos o palabras.
Viernes
Inicio
- Cuentacuentos con un relato sobre un animal que ayuda a limpiar su ecosistema.
- Pregunta: "¿Qué pasa si no cuidamos a los animales y plantas?" para activar ideas previas y motivar la participación.
Desarrollo
- Elaboración de notas informativas en parejas, usando ilustraciones y palabras, sobre cómo cuidar a los animales y plantas del ecosistema.
- Juego cooperativo: "El ecosistema saludable", donde los niños colaboran para mantener un ecosistema en equilibrio en el aula.
Cierre
- Socialización de las notas y reflexión final: "¿Qué podemos hacer cada uno para cuidar la Tierra?"
Semana 2 (repetir estructura adaptada con nuevos contenidos y actividades)
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto final:
Una exposición colectiva titulada "Nuestro Planeta y sus Ecosistemas", donde los niños presentarán dibujos, notas informativas y pequeñas dramatizaciones que muestran su aprendizaje sobre el cuidado de la naturaleza y los ecosistemas.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce las características de una nota informativa | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Representa animales, plantas u objetos usando figuras geométricas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en actividades de cuidado del ambiente | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Explica con sus palabras por qué es importante cuidar los ecosistemas | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- durante actividades manipulativas y de participación grupal.
- para verificar si comprenden las características de las notas informativas y las figuras geométricas.
- al finalizar cada día para valorar su comprensión y actitudes.
- "¿Qué aprendí hoy?" y "¿Qué puedo hacer para cuidar el planeta?"
- Compartir y comentar en grupos pequeños sus productos y apoyarse en las notas informativas o dramatizaciones.
Este proyecto busca que los niños desarrollen un pensamiento crítico y colaborativo, promoviendo acciones concretas para cuidar el ambiente, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, y fortaleciendo su expresión oral, su creatividad y su conciencia ecológica.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Registro y resumen de información oral, escrita, audiovisual, táctil o sonora; identificación de notas informativas Figuras geo?
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce las características de una nota informativa. Representa animales, plantas u objetos usando figuras geométricas. Partic?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
