Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Educación integral sexual
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Educación integral sexual» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Educación integral sexual» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con educación integral sexual. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Interculturalidad crítica, Igualdad de género
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y explica manifestaciones de respeto y convivencia sana en diferentes situaciones. Participa activamente en actividades de reflexión y creación de productos. Demuestra actitudes de respeto hacia sus compañeros y en sus acciones cotidianas. Colabora en la realización del producto final y en la difusión del proyecto.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos seleccionados
- Educación Integral en Sexualidad (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Producto de Desarrollo Auténtico (PDA): Reflexionar sobre las diversas formas de ser y actuar de hombres y mujeres en distintas situaciones cotidianas, promoviendo manifestaciones en favor de la interacción respetuosa y convivencia sana (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
- Dibujo libre: Los niños dibujan cómo ven a un niño y a una niña en diferentes situaciones cotidianas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Recuperación |
|
|---|
- Juego de roles: ¿Qué hacen los niños y niñas en diferentes escenarios (escuela, parque, casa)? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Planificación |
|
|---|
- Elaboración de un mural colectivo: ¿Cómo imaginamos que deben comportarse los niños y niñas para convivir bien? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
|
|---|
- Juego cooperativo: "El espejo", en el que se imitan posturas respetuosas y actitudes de aceptación. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Comprensión y producción |
|
|---|
- Elaboración de dibujos o carteles que representen manifestaciones de respeto y convivencia sana. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Reconocimiento |
|
|---|
- Revisión de los trabajos realizados y reconocimiento de los esfuerzos del grupo. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Corrección |
|
|---|
- Reajuste de las dramatizaciones o carteles para reflejar mejor los valores de respeto. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Fase 3: Intervención | Integración |
|
|---|
- Dinámica de integración: "La cadena de respeto", donde cada niño comparte una acción respetuosa que puede hacer. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Difusión |
|
|---|
- Presentación en una asamblea o reunión con otros grados para compartir lo aprendido. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Consideraciones |
|
|---|
- Registro de ideas para seguir promoviendo la convivencia respetuosa. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Avances |
|
|---|
- Registro de logros y dificultades para planear próximos pasos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial |
|
- Presentación de un problema: "¿Qué pasa cuando no respetamos a los demás?" (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema |
|
|---|
- Mapa conceptual en cartulina sobre lo que saben y lo que quieren aprender. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Formulemos | Definir con claridad el problema |
|
|---|
- Escribir en cartel: "El respeto entre niños y niñas". |
| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias |
|
|---|
- Asignación de roles: investigador, reportero, creador de mensajes. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Construimos | Ejecutar las estrategias |
|
|---|
- Creación de carteles y actividades que promuevan el respeto. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados |
|
|---|
- Comparación entre lo que sabían y lo que aprendieron. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido |
|
|---|
- Debate sobre cómo seguir promoviendo el respeto en su comunidad. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Punto de partida (sensibilización) |
|
- Conversaciones con familiares y vecinos sobre buenas prácticas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber |
|
|---|
- Elaboración de un mural con ideas colectivas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Etapa 3 | Planificamos el servicio |
|
|---|
- Asignación de tareas y recursos necesarios. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Etapa 4 | Ejecutamos el servicio |
|
|---|---|---|
| Etapa 5 | Compartimos y evaluamos |
|
- Reflexión grupal: ¿Qué cambios logramos? ¿Qué aprendimos? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y explica manifestaciones de respeto y convivencia sana en diferentes situaciones | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en actividades de reflexión y creación de productos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Demuestra actitudes de respeto hacia sus compañeros y en sus acciones cotidianas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colabora en la realización del producto final y en la difusión del proyecto | ☐ | ☐ | ☐ |
Este diseño promueve la reflexión, el pensamiento crítico y la acción colaborativa, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la inclusión, la interculturalidad y la igualdad de género desde una perspectiva lúdica y significativa para niños de primer grado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce y explica manifestaciones de respeto y convivencia sana en diferentes situaciones. Participa activamente en actividade?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
