Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Semana de Integración
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Semana de Integración» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Semana de Integración» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con semana de Integración. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna Estudio de los números Historia personal y familiar, diversidad y derechos Reconoce emociones básicas y reacciones fisiológicas. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre, lo compara con los de sus compañeros y lo usa para diferentes funciones en la escuela. Resuelve problemas de sumas y restas con cantidades hasta dos dígitos, representando diversas formas. Ubica sitios de interés de su comunidad en dibujos o croquis. Identifica y comparte sus emociones, fomentando la empatía y la interacción respetuosa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna Estudio de los números Historia personal y familiar, diversidad y derechos Reconoce emociones básicas y reacciones fisiológicas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre, lo compara con los de sus compañeros y lo usa para diferentes funciones en la escuela. Resuelve problemas de sumas y restas con cantidades hasta dos dígitos, representando diversas formas. Ubica sitios de interés de su comunidad en dibujos o croquis. Identifica y comparte sus emociones, fomentando la empatía y la interacción respetuosa.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre claramente y lo compara con los de sus compañeros. Participa en las actividades de reconocimiento y comparación de nombres. Ubica y representa sitios de interés en su comunidad. Expresa emociones y comparte experiencias familiares. Resuelve problemas sencillos de suma y resta con materiales y representaciones. Participa en actividades grupales, mostrando respeto y colaboración.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Semana de Integración
- Asunto o Problema Principal: Integración de grupo
- Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Inclusión
Contenidos y PDAs seleccionados:
| Área | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna | Escribe su nombre, lo compara con los de sus compañeros y lo usa para diferentes funciones en la escuela. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Estudio de los números | Resuelve problemas de sumas y restas con cantidades hasta dos dígitos, representando diversas formas. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Historia personal y familiar, diversidad y derechos | Ubica sitios de interés de su comunidad en dibujos o croquis. |
| De lo Humano y lo Comunitario | Reconoce emociones básicas y reacciones fisiológicas | Identifica y comparte sus emociones, fomentando la empatía y la interacción respetuosa. |
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Día 1: Lunes
Inicio:
- Rincón de bienvenida: cada niño recibe una calcomanía con su nombre (material manipulable).
- Pregunta motivadora: "¿Qué cosas diferentes y similares tienen nuestras familias?" para activar conocimientos previos sobre diversidad familiar.
- Juego de reconocimiento: "El nombre en mi camiseta", donde cada niño lee su nombre en una tarjeta y la comparte con el grupo.
Desarrollo:
- Actividad principal:
Los niños escriben su nombre en una ficha grande, luego lo comparan con los nombres de sus compañeros, destacando similitudes y diferencias (Fuente: Libro, Pág. 45).
- Actividad complementaria:
en una hoja grande, donde expresen quiénes la integran, promoviendo la inclusión.
Cierre:
- Compartir en círculo: cada niño dice su nombre y una emoción que sintió al jugar.
- Reflexión guiada: "¿Qué aprendimos hoy sobre nuestros nombres y familias?"
Día 2: Martes
Inicio:
- Canción: "Mi nombre y el de mis amigos" para activar memoria y conexión entre nombres y sentimientos.
- Pregunta previa: "¿Qué les gusta hacer en familia?" para relacionar contenidos familiares y emociones.
Desarrollo:
- Actividad principal:
Los niños, en pequeños grupos, dibujan en un croquis algunos sitios importantes de su comunidad (escuela, parque, tienda). El docente guía y ayuda a la memoria de los lugares (Fuente: Libro, Pág. 78).
- Actividad complementaria:
Usando material concreto (piedras, fichas), los niños suman o restan cantidades relacionadas con su comunidad (ejemplo: cuántos árboles hay en el parque).
Cierre:
- Compartir los croquis y explicar qué lugares dibujaron y por qué son importantes.
- Pregunta reflexiva: "¿Qué sitios de nuestra comunidad podemos cuidar juntos?"
Día 3: Miércoles
Inicio:
- Cuento breve: "La historia de una familia diversa" (adaptado para niños) para promover la inclusión y el respeto.
- Pregunta previa: "¿Qué emociones sienten cuando están con su familia o amigos?"
Desarrollo:
- Actividad principal:
Los niños representan en dibujos diferentes emociones básicas (felicidad, tristeza, enojo, sorpresa). Luego, en parejas, comparten una experiencia que les hizo sentir así, fomentando la empatía.
- Actividad complementaria:
Se plantean problemas sencillos contextualizados en su día a día (ejemplo: "Si en la escuela hay 12 niños y llegan 3 más, ¿cuántos hay en total?"). Usando material manipulable, los niños representan y resuelven.
Cierre:
- Rondas de emociones: cada niño comparte una emoción del día.
- Pregunta de reflexión: "¿Cómo podemos ayudarnos cuando alguien se siente triste o enojado?"
Día 4: Jueves
Inicio:
- Juego de reconocimiento: "Mi nombre en la cuerda" (los niños colocan su ficha con su nombre en una cuerda formando un círculo).
- Pregunta previa: "¿Qué actividades nos ayudan a sentirnos felices en la escuela?"
Desarrollo:
- Actividad principal:
En parejas, los niños comparten una historia familiar que les guste y la representan en pequeños títeres o dibujos.
- Actividad complementaria:
Usando fichas, los niños crean y resuelven problemas sencillos de sumas y restas, relacionándolos con situaciones cotidianas (ejemplo: repartir útiles en la clase).
Cierre:
- Presentación de historias familiares o problemas resueltos en pequeños grupos.
- Pregunta reflexiva: "¿Qué aprendimos sobre nuestras familias y números hoy?"
Día 5: Viernes
Inicio:
- Dinámica de integración: "El lazo de la amistad" (cada niño dice algo positivo sobre un compañero y pasa un lazo de hilo).
- Pregunta previa: "¿Qué cosas nuevas aprendimos esta semana sobre nosotros y nuestras comunidades?"
Desarrollo:
- Actividad principal:
Los niños colocan en un mural sus dibujos de emociones y sus nombres, formando un collage que represente la semana.
- Actividad complementaria:
Los niños representan escenas donde muestran emociones y colaboración, promoviendo el respeto y la inclusión.
Cierre:
- Socialización final: cada niño comparte qué fue lo que más le gustó de la semana.
- Reflexión grupal: "¿Cómo nos sentimos cuando ayudamos a nuestros amigos y compartimos?"
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Un mural colectivo titulado “Nosotros y Nuestra Comunidad” que incluye:
- Dibujos de los sitios importantes del lugar (relacionados con el PDA: ubicación de sitios de interés).
- Nombres escritos por los niños, en orden y con respeto a la escritura.
- Representaciones de emociones y experiencias familiares.
Criterios de evaluación:
| Criterios | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Escribe su nombre claramente y lo compara con los de sus compañeros. | ✓ | ☐ | ☐ | |
| Participa en las actividades de reconocimiento y comparación de nombres. | ✓ | ☐ | ☐ | |
| Ubica y representa sitios de interés en su comunidad. | ✓ | ☐ | ☐ | |
| Expresa emociones y comparte experiencias familiares. | ✓ | ☐ | ☐ | |
| Resuelve problemas sencillos de suma y resta con materiales y representaciones. | ✓ | ☐ | ☐ | |
| Participa en actividades grupales, mostrando respeto y colaboración. | ✓ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Uso de listas de cotejo durante las actividades para observar participación y comprensión.
- Preguntas abiertas para promover la reflexión sobre emociones, nombres y comunidad.
- Rúbrica sencilla para evaluar la escritura de nombres, participación en resolución de problemas, y colaboración en actividades grupales.
- Autoevaluación guiada: cada niño comparte qué aprendió y qué le gustó, fomentando la reflexión sobre su propio proceso.
- Coevaluación: compañeros comentan qué les gustó de las aportaciones del grupo.
Esta planificación busca promover la inclusión, el reconocimiento de la diversidad, el trabajo en equipo y el desarrollo de habilidades básicas en un contexto lúdico, significativo y respetuoso con las emociones y experiencias de los niños.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Escritura de nombres en la lengua materna Estudio de los números Historia personal y familiar, diversidad y derechos Reconoce e?
Actividades, producto y evaluación
- Escribe su nombre claramente y lo compara con los de sus compañeros. Participa en las actividades de reconocimiento y comparaci?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
