Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Semana de Integración
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Semana de Integración» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Semana de Integración» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con semana de Integración. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa y colaboración. Reconocimiento del entorno y sitios de interés. Expresión oral y explicación del collage. Uso de materiales y creatividad en el mural.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Semana de Integración
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Integración de grupo y reconocimiento del entorno cercano
- Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula y espacios cercanos a la escuela
- Metodología(s): Basado en problemas, aprendizaje cooperativo, actividades lúdicas y creativas
- Ejes Articuladores: Inclusión, participación activa, respeto a la diversidad
- Contenidos y PDAs Seleccionados:
- Lenguajes: Escritura de nombres en la lengua materna, relatar historias del entorno (PDA)
- Saberes y Pensamiento Científico: Características del entorno natural y sociocultural, identificar actividades que impactan en la comunidad y el medio ambiente (PDA)
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Historia personal y familiar, reconocimiento del lugar donde vive, sitios de interés (PDA)
- De lo Humano y lo Comunitario: La comunidad como espacio de convivencia y aprendizaje
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Dinámica de bienvenida: "El saludo mágico" donde los niños se saludan con diferentes formas (saludo tradicional, saludo con la mano, saludo con el codo) para promover inclusión y reconocimiento mutuo.
- Ronda de preguntas: “¿Qué significa para ustedes sentirse parte de un grupo?” para activar conocimientos previos sobre comunidad y grupo.
Desarrollo
- Actividad principal:
— Los niños escribirán su nombre en una hoja grande, decorándola con dibujos que representen algo importante para ellos (familia, mascotas, hobbies). Luego, compartirán en pequeños grupos la historia detrás de sus decoraciones, promoviendo la expresión oral y la escucha activa (Fuente: Manual de actividades, pág. 45).
- Actividad complementaria:
— Dibujar en un cartel el lugar donde viven, señalando sitios importantes (parque, tienda, casa de abuelos). Se les ayudará a identificar y representar su entorno cercano, promoviendo el reconocimiento del lugar y la inclusión.
Cierre
- Círculo de reflexión: ¿Qué aprendí hoy sobre mí y mi comunidad? Los niños expresarán en una palabra cómo se sintieron y qué les gustó, promoviendo la autoevaluación y la expresión oral.
Martes
Inicio
- Juego de reconocimiento: "¿Qué objetos tengo en mi mochila?" — Los niños muestran objetos que representan su entorno familiar o escolar, promoviendo la memoria y la identificación de su entorno.
- Pregunta motivadora: "¿Qué lugares importantes conocen en su comunidad?" para activar conocimientos previos.
Desarrollo
- Actividad principal:
— En parejas, los niños crearán una historia sencilla inspirada en un lugar o actividad que conozcan en su comunidad (ejemplo: ir al parque, visitar a los abuelos). La historia será narrada oralmente y se grabará para compartir con la clase (PDA).
- Actividad complementaria:
— Con tarjetas ilustradas, clasificarán acciones que ayudan o dañan la naturaleza y la comunidad (reciclar, botar basura, plantar árboles), promoviendo el pensamiento crítico y la conciencia ambiental.
Cierre
- Socialización en parejas: compartir la historia creada y las actividades que aprendieron a cuidar su entorno, reforzando la colaboración y la expresión oral.
Miércoles
Inicio
- Canción o rima: "El árbol de mi comunidad" para activar la memoria y preparar para la actividad del día.
- Pregunta previa: “¿Qué lugares importantes hay en nuestra comunidad?” para conectar con contenidos anteriores.
Desarrollo
- Actividad principal:
— Cada niño seleccionará un lugar de interés (plaza, río, parque) y realizará un dibujo en grande, señalando sus características principales. Se promoverá el reconocimiento del entorno y la expresión artística.
- Actividad complementaria:
— Con ayuda, harán un croquis sencillo del lugar donde viven, señalando sitios importantes con dibujos y etiquetas, fomentando la representación gráfica y el trabajo en equipo.
Cierre
- Presentación rápida: Los niños mostrarán sus dibujos y croquis, explicando qué lugares eligieron y por qué. Reflexionarán sobre la importancia de conocer su entorno.
Jueves
Inicio
- Pregunta motivadora: "¿Qué actividades hacemos en la comunidad que ayudan a las personas y a la naturaleza?" para activar conocimientos previos.
- Actividad breve: "El saludo de la comunidad" — saludos y expresiones que usan en sus familias y comunidad.
Desarrollo
- Actividad principal:
— Los niños compartirán en grupos pequeños historias de su familia y actividades que hacen en su comunidad, apoyándose en fotos o dibujos. Crear un mural colectivo con estas historias, promoviendo el respeto a la diversidad y la inclusión.
- Actividad complementaria:
— Discusión guiada sobre acciones que afectan positivamente o negativamente a su entorno, con ejemplos sencillos y participación activa.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué acciones podemos hacer para cuidar nuestra comunidad? Se hará un compromiso grupal con dibujos y palabras, fomentando la responsabilidad social.
Viernes
Inicio
- Juego de reconocimiento: "¿Quién soy?" — Los niños describen un personaje, lugar o actividad de la comunidad y los demás adivinan.
- Pregunta: "¿Qué aprendimos esta semana sobre nosotros y nuestro lugar?" para activar la reflexión.
Desarrollo
- Actividad principal:
— Elaborarán un collage colectivo con recortes, dibujos y fotos que representen lo aprendido sobre su comunidad, su historia y la importancia de colaborar. Este será una evidencia palpable del trabajo en equipo y la integración.
- Actividad complementaria:
— Cada grupo explicará brevemente su collage y lo que significa para ellos, promoviendo la expresión oral y la valoración del trabajo colaborativo.
Cierre
- Reflexión final: Los niños compartirán en círculo qué les gustó, qué aprendieron y cómo se sintieron siendo parte del grupo. Se entregará una pequeña ficha de reconocimiento por su participación activa.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Nombre: Mural colectivo "Nuestro lugar y yo"
Descripción: Un mural que integra dibujos, historias, croquis y fotografías que los niños elaboraron durante la semana, representando su entorno, sus actividades y su comunidad.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa y colaboración | ✅ | ? | ❌ | |
| Reconocimiento del entorno y sitios de interés | ✅ | ? | ❌ | |
| Expresión oral y explicación del collage | ✅ | ? | ❌ | |
| Uso de materiales y creatividad en el mural | ✅ | ? | ❌ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante actividades grupales y individuales, registrando participación, respeto y colaboración.
- Listas de cotejo para verificar si conocen y reconocen sitios importantes de su comunidad.
- Preguntas reflexivas al final de cada día para valorar su comprensión y sentimientos.
- Rúbrica sencilla para evaluar el Producto final, considerando creatividad, participación y comprensión del contenido.
- Autoevaluación: Los niños expresan qué aprendieron y qué les gustaría mejorar.
- Coevaluación: En parejas o grupos, comparten lo que más les gustó del trabajo de sus compañeros y qué pueden hacer para mejorar.
Este enfoque promueve una participación activa, significativa, y respetuosa, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la inclusión, el reconocimiento de la comunidad y el desarrollo de habilidades sociales, lingüísticas, y de pensamiento crítico.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa y colaboración. Reconocimiento del entorno y sitios de interés. Expresión oral y explicación del collage. ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
