Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Reconozco y Cuido mi Nombre
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Reconozco y Cuido mi Nombre» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Reconozco y Cuido mi Nombre» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con reconozco y Cuido mi Nombre. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será nombrario del grupo. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Nombrario del grupo.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Didáctico por Fases Metodológicas
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Reconozco y Cuido mi Nombre
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Conocer e identificar su nombre propio y el de sus compañeros.
- Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
- Mes de la Planeación: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Comunitario
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs:
- Escritura de nombres en lengua materna; uso del nombre para marcar la autoría.
- Estudio de números; sucesión numérica ascendente y descendente hasta 120 o el límite posible.
- Responsabilidad en el cuidado personal y del entorno.
- Historia personal y familiar.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Campo Formativo | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Identificación | Reconocimiento del problema | Se inicia compartiendo en círculo qué saben sobre su nombre, qué significa, y por qué es importante. Se presenta un breve cuento visual sobre la importancia del nombre (Fuente: Libro, Pág. 20). |
| Recuperación | Conociendo mi nombre y el de mis compañeros | Se realiza un juego de "¿Quién soy?", donde cada niño dice su nombre y comparte una palabra que lo describa, fomentando la expresión oral y el reconocimiento del nombre (Fuente: Libro, Pág. 21). |
| Planificación | Organización del trabajo en comunidad | En pequeños grupos, planifican cómo crearán su collage y esquema del significado de su nombre, asignando roles: recortador, pegador, dibujante, etc. |
Fase 2: Acción
| Fase / Acción | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Acercamiento | Escribir y marcar las letras de su nombre | En el cuaderno, cada niño escribe su nombre y marca con un círculo las letras necesarias para escribirlo (Fuente: Libro, Pág. 21). Se refuerza la escritura de su nombre y el reconocimiento de las letras. |
| Comprensión y producción | Crear un collage con letras y significados | Utilizando recortes de revistas y periódicos, los niños recortan letras y palabras que contienen la inicial de su nombre y las pegan en una hoja, acompañadas de un dibujo que represente su significado personal. Cada niño presenta su collage en círculo, explicando su nombre y significado (Fuente: Libro, Pág. 22). |
| Reconocimiento | Organizar los collages en orden alfabético | En comunidad, ordenan los collages por la letra inicial del nombre, practicando el orden alfabético y el trabajo colaborativo. |
| Corrección | Refinar el esquema y collage | Con ayuda del maestro, revisan y mejoran sus esquemas y collages, corrigiendo errores de escritura y diseño. |
Fase 3: Intervención
| Acción | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Integración | Elaborar un Nombrario | En comunidad, apilan los collages y esquemas en orden alfabético para crear el Nombrario del grupo. Lo encuadernan y lo decoran, integrando los significados y nombres (Fuente: Libro, Pág. 27). |
| Difusión | Presentar el Nombrario | Cada niño comparte su nombre, significado y collage con la clase, fomentando la expresión oral y el respeto a la diversidad. |
| Consideraciones | Reflexión en comunidad | Se realiza una lluvia de ideas sobre qué aprendieron del proceso, qué les gustó y qué les gustaría mejorar. Se reflexiona sobre el valor del nombre en la identidad personal y comunitaria. |
| Avances | Evaluación formativa | Se revisan los productos finales y se realiza una autoevaluación con rúbrica sencilla: ¿Puedo decir mi nombre claramente? ¿Sé el significado de mi nombre? ¿Colaboré en el trabajo en grupo? |
Fases y Actividades en Tabla Markdown
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación | Compartir ideas previas sobre su nombre, crear un mural visual con fotos y palabras que los describan. |
| Recuperación | Juego de reconocimiento del nombre usando letras móviles o tarjetas. | |
| Planificación | Diálogo en grupos para decidir qué crearán (collage, esquema, Nombrario). | |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | Escribir y marcar letras en el cuaderno, recortar letras y crear collages. |
| Comprensión y producción | Presentar collages, ordenar en orden alfabético, mejorar los trabajos. | |
| Reconocimiento | Reflexión en comunidad sobre el proceso y los aprendizajes. | |
| Corrección | Revisar y perfeccionar los productos. | |
| Fase 3: Intervención | Integración | Crear y presentar el Nombrario del grupo. |
| Difusión | Compartir en comunidad y en familia los productos realizados. | |
| Consideraciones | Reflexión final sobre la importancia de conocer y valorar su nombre. | |
| Avances | Evaluación y reconocimiento del logro grupal. |
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | Diálogo sobre números y nombres, observación de ejemplos numéricos y nombres en carteles y libros (Fuente: Libro, Pág. 20-23). |
| Fase 2 | Preguntas de indagación, hipótesis | Preguntar: ¿Qué número sigue después del 20? ¿Cómo ordenamos los nombres? Experimentar con números y ordenar nombres en tarjetas. |
| Fase 3 | Análisis y conclusiones | Comparar la sucesión numérica con el orden alfabético, sacar conclusiones sobre secuencias y organización. |
| Fase 4 | Diseño de propuestas, evaluación y divulgación | Crear un mural con números y nombres en orden, explicar su organización, y compartir con la comunidad escolar. |
| Complementos | Habilidades y apoyo | Uso de materiales manipulables, apoyo en la búsqueda de significados, y reflexión sobre la importancia del orden y la organización en la vida cotidiana. |
Anexos
- Texto de referencia (Fuente: Libro, Pág. 20-23): La lectura y escritura de nombres permiten descubrir la identidad y fortalecer la autorregulación, además de ser base para aprender a contar y ordenar números. Los niños pueden explorar los significados y letras de su nombre, promoviendo la autonomía y colaboración (Fuente: Libro).
- Producto final (PDA):
Nombre del Producto: Nombrario del grupo.
Criterios de evaluación:
- El niño identifica y dice claramente su nombre y significado.
- Participa en la creación y organización del Nombrario.
- Colabora y respeta las ideas de sus compañeros.
- Demuestra comprensión del orden alfabético y sucesión numérica en sus actividades.
Este diseño metodológico busca que los niños vivencien el valor de su identidad, trabajen en equipo, desarrollen su pensamiento crítico y habilidades lingüísticas y numéricas, en un proceso lúdico, significativo y reflexivo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Nombrario del grupo.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
