Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Mi cuerpo dentro de una burbuja
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Mi cuerpo dentro de una burbuja» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Mi cuerpo dentro de una burbuja» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con mi cuerpo dentro de una burbuja. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basada en problemas y aprendizaje activo y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda lectura compartida en voz alta. Narración de actividades familiares y comunitarias. Uso de convenciones de escritura en la cotidianeidad. Uso del dibujo y escritura para recordar actividades y acuerdos. Registro y resumen de información consultada. Uso de textos con instrucciones en actividades diarias. Medición de longitud, masa y capacidad. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basada en problemas y aprendizaje activo
Contenido
Lectura compartida en voz alta. Narración de actividades familiares y comunitarias. Uso de convenciones de escritura en la cotidianeidad. Uso del dibujo y escritura para recordar actividades y acuerdos. Registro y resumen de información consultada. Uso de textos con instrucciones en actividades diarias. Medición de longitud, masa y capacidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en las actividades y diálogos. Dibuja y explica acciones para cuidar su cuerpo. Sigue instrucciones para actividades prácticas. Contribuye en el mural con dibujos y palabras. Demuestra comprensión de conceptos básicos de protección y autocuidado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Mi cuerpo dentro de una burbuja
- Asunto o Problema Principal: En colaboración grupal, escuchar la lectura del maestro sobre el tema del cuidado del cuerpo y la seguridad personal, dialogando y reflexionando sobre preguntas relacionadas.
- Tipo: Semanal
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodología: Basada en problemas y aprendizaje activo
- Ejes Articuladores: Inclusión, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación cultural a través de la lectura y escritura
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Contenidos | PDAs |
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| Saberes y Pensamiento Científico | De lo Humano y lo Comunitario |
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Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: — Los niños expresan cómo se sienten en el día y qué saben sobre su cuerpo (dibujan una figura y señalan partes del cuerpo).
- Actividad 2: — Conversamos sobre qué cuidados conocen para mantenerse sanos y seguros, y qué hacen en casa y en la escuela para cuidarse.
Desarrollo
- Actividad 3: (Fuente: Libro, Pág. X). El maestro lee en voz alta y los niños siguen, identificando partes del cuerpo y palabras relacionadas con el cuidado personal.
- Actividad 4: — En grupos, los niños dibujan cómo cuidan su cuerpo en diferentes situaciones (bañarse, comer, lavarse las manos).
Cierre
- Reflexión grupal: Los niños comparten qué aprendieron sobre su cuerpo y qué acciones pueden hacer para cuidarlo. Se hace un cartel con las ideas principales.
Martes
Inicio
- Actividad 1: — Se narra de forma dramatizada, en la que los niños representan cómo una burbuja los protege en diferentes situaciones.
- Actividad 2: ¿Qué significa protegerse? Los niños comparten ejemplos en su vida diaria.
Desarrollo
- Actividad 3: : Simulan diferentes escenarios donde deben decidir qué acciones protegen su cuerpo (uso de casco, lavado de manos, mantener distancia).
- Actividad 4: : Dibujan en su cuaderno una acción que aprendieron para cuidar su cuerpo o evitar riesgos (ejemplo: no correr en escaleras).
Cierre
- Socialización: Cada grupo comparte su dibujo y explica por qué esa acción es importante para su bienestar.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: — Se canta y se mueven diferentes partes del cuerpo, reconociendo su función.
- Actividad 2: ¿Qué partes del cuerpo usas más en tu día? Los niños nombran y señalan en sus dibujos.
Desarrollo
- Actividad 3: : Usando reglas y balanzas, miden objetos del aula (longitud y peso). Reflexionan sobre cómo las mediciones nos ayudan a entender nuestro entorno y nuestro cuerpo.
- Actividad 4: : Dibujan su comida favorita y discuten cómo alimentarse bien para tener energía y cuidar su cuerpo.
Cierre
- Conversación grupal: ¿Qué aprendimos sobre cómo medir y cuidar nuestro cuerpo? Se hace un mural con sus dibujos y conceptos.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: : Se presenta una historieta sencilla sobre un personaje que aprende a cuidarse y evitar riesgos.
- Actividad 2: ¿Qué puede pasar si no nos cuidamos? ¿Cómo podemos ayudarnos en la escuela y en casa?
Desarrollo
- Actividad 3: : En parejas, escriben o dibujan pasos sencillos para lavarse las manos o usar casco. Utilizan materiales manipulables (cartulina, fichas).
- Actividad 4: : Se leen en voz alta y se siguen en un juego de simulación (ejemplo: colocarse una máscara y lavarse las manos).
Cierre
- Reflexión: Los niños expresan qué instrucciones aprendieron y cómo las aplicarán. Se realiza un cartel colectivo con instrucciones claras.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: : Los niños comparten qué acciones diarias hacen para sentirse seguros y saludables.
- Actividad 2: ¿Qué aprendimos sobre nuestro cuerpo y la protección? Los niños dicen una palabra clave o hacen un dibujo que represente su aprendizaje.
Desarrollo
- Actividad 3: Juntos, decoran un mural con dibujos, palabras y acciones que aprendieron en la semana sobre el cuidado personal y la protección.
- Actividad 4: : En pequeños grupos, representan cómo actuarían en diferentes riesgos (ejemplo: evitar correr en pasillos, usar casco, lavarse las manos).
Cierre
- Socialización final: Presentan su mural y explican qué acciones son importantes para mantenerse sanos y seguros.
- Evaluación rápida: Preguntas orales para reforzar conocimientos y sentimientos sobre el cuidado del cuerpo.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Un mural colectivo titulado “Mi cuerpo y mi burbuja protectora”, en el que cada niño aporta dibujos, palabras y acciones que aprendieron durante la semana sobre el cuidado personal, protección y respeto a su cuerpo. Incluye también una pequeña guía ilustrada con instrucciones sencillas para cuidarse en diferentes situaciones.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades y diálogos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Dibuja y explica acciones para cuidar su cuerpo | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Sigue instrucciones para actividades prácticas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Contribuye en el mural con dibujos y palabras | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Demuestra comprensión de conceptos básicos de protección y autocuidado | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: Durante actividades, registrar participación, interés y comprensión.
- Listas de cotejo: Para verificar si conocen y aplican acciones de cuidado personal.
- Preguntas reflexivas: Al final de cada día, preguntar qué aprendieron y cómo lo aplicarán.
- Autoevaluación sencilla: Los niños expresan si les gustó la actividad y qué aprendieron usando palabras o dibujos.
- Coevaluación: En pequeños grupos, comentan qué acción les gustó más y por qué, fomentando la colaboración y reflexión.
Este plan busca que los niños aprendan de manera activa, creativa y significativa, promoviendo su autonomía, respeto, y conciencia sobre su cuerpo y su entorno.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Lectura compartida en voz alta. Narración de actividades familiares y comunitarias. Uso de convenciones de escritura en la coti?
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en las actividades y diálogos. Dibuja y explica acciones para cuidar su cuerpo. Sigue instrucciones para ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basada en problemas y aprendizaje activo y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
