Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Prevención ante sismos
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Prevención ante sismos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Prevención ante sismos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con prevención ante sismos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Incluye instrucciones claras y dibujos comprensibles. Presenta una narración coherente y creativa. Participa activamente en su creación y presentación. Demuestra comprensión de los pasos de seguridad.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Prevención ante sismos
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Cómo prepararnos y actuar en caso de sismos
- Tipo de Planeación: Semanal (5 Días)
- Mes de la Planeación: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Investigación, aprendizaje cooperativo, dramatización
- Ejes Articuladores: Inclusión, participación activa, pensamiento crítico
- Contenidos:
- Lenguajes: Descripción de personas, lugares, hechos y procesos.
- PDAs:
- Identifica y comprende la función y las características principales de la narración.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: — Se contará un breve relato sobre un niño que vive un sismo y cómo ayuda a su familia a mantenerse seguro. (Fuente: Libro, Pág. 45)
- Actividad 2: — Conversamos en círculo sobre qué saben los niños acerca de los sismos y qué hacen usualmente en caso de emergencias. Se realiza una lluvia de ideas y se anota en un mural.
Desarrollo
- Actividad 3: — Se lee en voz alta una narración sencilla sobre un sismo y su impacto. Después, en pequeños grupos, los niños identifican personajes, hechos y lugares en la historia, con apoyo visual. (Fuente: Libro, Pág. 46)
- Actividad 4: — En grupos, los niños inventan un personaje que vive en una zona sísmica y describen quiénes son, dónde viven y qué hacen para estar seguros. Utilizan dibujos y palabras.
Cierre
- Actividad final: Cada grupo comparte su personaje y lo relaciona con la historia leída. Reflexionamos sobre la importancia de conocer las historias y personajes para entender mejor cómo actuar en sismos.
Martes
Inicio
- Actividad 1: — Juego de roles: "¿Qué harías si…?" con situaciones relacionadas a sismos. Ejemplo: "¿Qué harías si empieza a temblar en la escuela?"
- Actividad 2: — Se presenta un cartel con pasos para actuar en un sismo, y los niños repiten y explican cada paso.
Desarrollo
- Actividad 3: — Los niños en parejas usan material manipulable (tarjetas, dibujos) para describir lugares seguros y peligrosos en la casa y en la escuela. (Fuente: Guía de prevención, pág. 12)
- Actividad 4: — Cada niño crea un pequeño cuento o narración sobre un sismo y cómo su personaje actúa para mantenerse seguro, usando la estructura de narración aprendida.
Cierre
- Actividad final: Compartir las narraciones en círculo y discutir qué acciones fueron las más importantes en cada historia. Reflexión grupal sobre la importancia de estar preparados.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: — Juego de memoria con tarjetas que contienen imágenes de acciones correctas e incorrectas durante un sismo.
- Actividad 2: — Preguntas dirigidas: ¿Qué hizo el personaje para estar seguro? ¿Qué aprendieron hoy?
Desarrollo
- Actividad 3: — En equipos, los niños representan escenas donde deben aplicar los pasos de seguridad en un sismo (agacharse, cubrirse, sujetarse). Utilizan material manipulable para crear escenarios.
- Actividad 4: — Elaboran en grupo un cartel con instrucciones para actuar en un sismo, usando dibujos y palabras sencillas.
Cierre
- Actividad final: Presentan su cartel y explican por qué es importante seguir esas instrucciones. Se realiza una reflexión grupal sobre la importancia de comunicar acciones preventivas.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: — Se muestra un breve video sobre cómo prepararse y qué hacer en caso de sismos (adaptado a su edad).
- Actividad 2: — Se invita a los niños a comentar qué aprendieron del video y qué acciones pueden realizar en su casa y escuela.
Desarrollo
- Actividad 3: — En pequeños grupos, los niños diseñan en papel un plan de acción familiar, incluyendo lugares seguros, roles y materiales necesarios.
- Actividad 4: — Cada grupo crea una historia colectiva sobre una familia que sigue su plan de sismos, resaltando la importancia de la unión y colaboración. (Fuente: Guía de prevención, pág. 20)
Cierre
- Actividad final: Compartir la historia creada y reflexionar acerca de cómo la colaboración y la información ayudan a estar seguros durante un sismo.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: — Simulación de un sismo en el aula, siguiendo un guion preparado por los docentes, para practicar los pasos aprendidos.
- Actividad 2: — Preguntas: ¿Qué aprendieron durante la semana? ¿Qué acciones creen que son las más importantes?
Desarrollo
- Actividad 3: — Los niños en grupos elaboran un , usando dibujos, instrucciones y narraciones breves.
- Actividad 4: — Cada grupo presenta su manual a la clase, explicando cada paso y narrando una situación de sismo que ilustran.
Cierre
- Actividad final: Reflexión grupal sobre la importancia de aprender y comunicar sobre la prevención de sismos. Se realiza un cierre con un canto o canción relacionada con la seguridad y la colaboración.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Nombre:
Descripción: Cada grupo crea un manual visual y narrativo que incluye instrucciones, personajes y una historia que ejemplifica cómo actuar en un sismo. Este manual será presentado a la clase y podrá ser utilizado en la escuela como material de consulta.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Incluye instrucciones claras y dibujos comprensibles | ||||
| Presenta una narración coherente y creativa | ||||
| Participa activamente en su creación y presentación | ||||
| Demuestra comprensión de los pasos de seguridad |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante dramatizaciones, juegos y actividades en grupo, tomando nota del nivel de participación y comprensión.
- Listas de cotejo: para verificar la inclusión de pasos y conceptos en los productos y narraciones.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron y cómo pueden aplicar ese conocimiento.
- Autoevaluación: los niños pueden completar una sencilla ficha donde evalúan qué pasos aprendieron mejor y qué les gustaría reforzar.
- Coevaluación: en grupo, valorar el trabajo en equipo y la participación de cada integrante con rúbricas sencillas, resaltando la colaboración y creatividad.
Este enfoque permite que los niños no solo aprendan los contenidos, sino que también desarrollen habilidades de pensamiento crítico, expresión oral, colaboración y resolución de problemas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Incluye instrucciones claras y dibujos comprensibles. Presenta una narración coherente y creativa. Participa activamente en su ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
