Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Por la igualdad de género
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Por la igualdad de género» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Por la igualdad de género» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con por la igualdad de género. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda creación artística para mejorar la comunidad Estructura y cambios del cuerpo humano, respeto cultural y diversidad Discriminación por género, cultura o rasgos físicos Equidad de género en familias, escuela y comunidad. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica aspectos por mejorar de la escuela o comunidad, expresa ideas mediante dibujos, bocetos o maquetas. Comprende que los cuerpos cambian, explica variabilidad, y reconoce la importancia del respeto a todas las culturas y discapacidades. Analiza desigualdades de género en el entorno y propone prácticas igualitarias. Evalúa prácticas de convivencia y propone mejoras en distribución de tareas y responsabilidades. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Creación artística para mejorar la comunidad Estructura y cambios del cuerpo humano, respeto cultural y diversidad Discriminación por género, cultura o rasgos físicos Equidad de género en familias, escuela y comunidad
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica aspectos por mejorar de la escuela o comunidad, expresa ideas mediante dibujos, bocetos o maquetas. Comprende que los cuerpos cambian, explica variabilidad, y reconoce la importancia del respeto a todas las culturas y discapacidades. Analiza desigualdades de género en el entorno y propone prácticas igualitarias. Evalúa prácticas de convivencia y propone mejoras en distribución de tareas y responsabilidades.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comprensión y expresión de conceptos sobre igualdad y violencia. Participación activa en actividades creativas y colaborativas. Producción de productos (maquetas, cortometrajes, folletos) con calidad y pertinencia. Reflexión y análisis crítico durante todo el proceso. Presentación y difusión de resultados en la comunidad.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Por la igualdad de género
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Violencia de género
- Tipo de Planeación: Por fases metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Comunidad
- Metodología(s): Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Área | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Creación artística para mejorar la comunidad | Identifica aspectos por mejorar de la escuela o comunidad, expresa ideas mediante dibujos, bocetos o maquetas. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Estructura y cambios del cuerpo humano, respeto cultural y diversidad | Comprende que los cuerpos cambian, explica variabilidad, y reconoce la importancia del respeto a todas las culturas y discapacidades. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Discriminación por género, cultura o rasgos físicos | Analiza desigualdades de género en el entorno y propone prácticas igualitarias. |
| De lo Humano y lo Comunitario | Equidad de género en familias, escuela y comunidad | Evalúa prácticas de convivencia y propone mejoras en distribución de tareas y responsabilidades. |
Desarrollo del Proyecto por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación | Actividad: Conversación guiada con fotografías y cuentos sobre igualdad y violencia de género (Fuente: Libro, Pág. 45), donde los niños expresan qué saben y qué sienten respecto a estas situaciones. |
| Recuperación | Actividad: Juego de roles con títeres para explorar cómo se sienten las personas en situaciones de discriminación o violencia, usando títeres de manos (material manipulado). | |
| Planificación | Actividad: Lluvia de ideas para proponer acciones que mejoren la convivencia en la escuela o comunidad, dibujando o haciendo maquetas de sus propuestas, con orientación para incluir temas de respeto y equidad. | |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | Actividad: Creación de un mural colectivo con dibujos y mensajes sobre igualdad y respeto, usando materiales reciclados y carteles visuales. |
| Comprensión y producción | Actividad: Elaboración de cortometrajes con teléfonos o tablets, donde cada grupo representa escenas que promuevan la igualdad y muestran cómo prevenir la violencia de género. | |
| Reconocimiento | Actividad: Presentación de los cortos en una "Galería de la Igualdad", invitando a otros grados y padres, fomentando la apreciación del esfuerzo y reflexión. | |
| Corrección | Actividad: Sesión de retroalimentación en grupo, usando un cartel con símbolos (me gusta, necesita mejorar) para que los niños expresen sus opiniones y propongan mejoras en sus proyectos. | |
| Fase 3: Intervención | Integración | Actividad: Elaboración de un folleto informativo en parejas, integrando dibujos y textos donde expliquen la importancia de la igualdad y el respeto, para distribuir en la comunidad. |
| Difusión | Actividad: Realización de una feria comunitaria donde los niños expondrán sus trabajos, cortometrajes y propuestas, promoviendo el diálogo y sensibilización. | |
| Consideraciones | Actividad: Ronda de reflexión grupal sobre lo aprendido, usando preguntas abiertas como "¿Qué aprendimos?", "¿Qué podemos hacer en nuestra casa y escuela?" | |
| Avances | Actividad: Elaboración de un cartel colectivo que resuma las acciones realizadas y los compromisos futuros, visible en la escuela. |
Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Exploración y definición del problema | Actividad: Discusión sobre cambios físicos en el cuerpo y su relación con la identidad y el respeto, usando modelos del cuerpo humano y videos cortos (Fuente: Libro, Pág. 78). |
| Fase 2 | Formulación de preguntas y hipótesis | Actividad: Los niños generan preguntas como "¿Por qué algunos piensan que los cuerpos o las personas con discapacidad son inferiores?" y proponen hipótesis simples, plasmadas en carteles. |
| Fase 3 | Análisis y sacar conclusiones | Actividad: Comparación de diferentes culturas y sus formas de ver el cuerpo, mediante lecturas cortas y debates, promoviendo el pensamiento crítico. |
| Fase 4 | Diseño de soluciones y divulgación | Actividad: Creación de maquetas o infografías que muestren prácticas respetuosas y equitativas, y presentación en un mural digital o físico. |
| Complementos | Apoyo a habilidades transversales y evaluación | Actividad: Juegos de resolución de problemas sobre igualdad, y autoevaluaciones mediante mapas mentales creados por los alumnos. |
Ética, Naturaleza y Sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Presentamos | Actividad: Planteamiento de una situación problemática: "En la escuela, algunos niños no se sienten cómodos por su género o apariencia. ¿Qué podemos hacer para mejorar esto?" |
| Recolectemos | Actividad: Conversación y dibujo sobre experiencias y conocimientos previos respecto a desigualdades y discriminación en su entorno. |
| Formulemos | Actividad: Definición en grupo del problema a solucionar, con un mapa conceptual que relacione causas y efectos. |
| Organizamos | Actividad: Formación de equipos para diseñar propuestas de acciones concretas, como campañas de sensibilización o actividades inclusivas. |
| Construimos | Actividad: Elaboración de carteles, videos o dramatizaciones que muestren las propuestas, en un trabajo colaborativo. |
| Comprobamos y analizamos | Actividad: Evaluación participativa con rúbrica sencilla, que mida el compromiso, creatividad y respeto en las propuestas. |
| Compartimos | Actividad: Presentación pública del trabajo a la comunidad escolar y familiar, promoviendo la reflexión conjunta. |
De lo Humano y lo Comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Punto de partida | Actividad: Charla y dinámica sobre las desigualdades de género en su comunidad. |
| Lo que sé y quiero saber | Actividad: Mapa mental colectivo y preguntas para investigar en casa y en la comunidad. |
| Planificamos el servicio | Actividad: Diseño en equipo de un proyecto de sensibilización (ejemplo: "Círculo de igualdad") con roles claros y materiales necesarios. |
| Ejecutamos | Actividad: Realización del proyecto, como una campaña de carteles o una entrevista a familiares sobre prácticas igualitarias. |
| Compartimos y reflexionamos | Actividad: Reunión final para analizar el impacto, con preguntas guiadas: "¿Qué aprendimos?", "¿Qué podemos seguir haciendo?" |
Evaluación del Proyecto
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Comprensión y expresión de conceptos sobre igualdad y violencia | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participación activa en actividades creativas y colaborativas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Producción de productos (maquetas, cortometrajes, folletos) con calidad y pertinencia | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reflexión y análisis crítico durante todo el proceso | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Presentación y difusión de resultados en la comunidad | ☐ | ☐ | ☐ |
Este proyecto busca promover en los niños una comprensión profunda y activa del valor de la igualdad de género, mediante actividades participativas, creativas y contextualizadas que fortalezcan su pensamiento crítico, su expresión oral y su compromiso social.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Creación artística para mejorar la comunidad Estructura y cambios del cuerpo humano, respeto cultural y diversidad Discriminaci?
Actividades, producto y evaluación
- Comprensión y expresión de conceptos sobre igualdad y violencia. Participación activa en actividades creativas y colaborativas.?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
