Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Por la igualdad de género
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Por la igualdad de género» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Por la igualdad de género» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con por la igualdad de género. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa y compromiso. Creatividad en propuestas artísticas y soluciones. Comprensión del concepto de igualdad y respeto. Impacto en la comunidad.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica por Fases Metodológicas
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Por la igualdad de género
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Violencia de género
- Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Comunidad
- Metodología(s): Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico
- Contenidos Seleccionados:
- Creación artística y propuestas para transformar la comunidad (Lenguajes)
- Cambios en el cuerpo humano y respeto a la diversidad (Saberes y Pensamiento Científico)
- Discriminación y desigualdad de género en diferentes ámbitos (Ética, Naturaleza y Sociedades)
- Equidad de género en la familia, escuela y comunidad (De lo Humano y lo Comunitario)
Desarrollo por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Campo formativo | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Lenguajes | Identificación del problema | Los niños conversan en grupos sobre qué saben y qué sienten respecto a la igualdad y violencia de género en su comunidad, usando dibujos o palabras clave. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Exploración previa | Se realiza un diálogo guiado para explorar qué conocen sobre cambios en el cuerpo y el respeto a la diversidad, usando imágenes y cuentos cortos. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Reconocimiento del problema | Se comparte un video o historia breve sobre una situación de discriminación por género, para motivar la reflexión inicial. |
| De lo Humano y lo Comunitario | Diagnóstico de prácticas | Los niños identifican prácticas de igualdad o desigualdad que observan en su familia y comunidad mediante registros gráficos. |
Fase 2: Acción
| Fase/Acción | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Introducción | Preguntas de indagación | Los niños formulan preguntas sobre cómo podemos promover la igualdad y prevenir la violencia en su comunidad, por ejemplo: "¿Qué podemos hacer para que todos se respeten?" |
| Investigación y Creación | Taller de propuestas artísticas | Los alumnos crean dibujos, carteles, poemas o pequeñas obras de teatro que muestren acciones para promover la igualdad de género, usando materiales manipulables y recursos visuales (pinturas, papel, cartulinas). (Fuente: Libro, Pág. X) |
| Producción de soluciones | Elaboración de maquetas o guías visuales | En grupos, diseñan propuestas concretas para mejorar la convivencia, como un mural colectivo o un cartel informativo. |
| Reconocimiento y ajuste | Presentación de avances | Se realiza una exposición breve en el aula donde comparten sus ideas y reciben retroalimentación para mejorar sus propuestas. |
Fase 3: Intervención
| Momento | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Integración | Plan de acción comunitaria | Los niños diseñan en conjunto una campaña con actividades, como una feria de la igualdad, en la que participen otros estudiantes y familiares. |
| Difusión | Socialización de resultados | Realizan presentaciones en la comunidad, entregan carteles y promueven la reflexión sobre el respeto y la igualdad. |
| Reflexión | Evaluación del proceso | Dialogan sobre qué aprendieron, qué dificultades tuvieron y qué cambiarían para futuras acciones. |
| Seguimiento | Evaluación de impacto | Registran comentarios y reacciones de la comunidad, observando cambios en actitudes y prácticas. |
Fase 4: Evaluación del Proyecto
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa y compromiso | ✔️ | ⬜ | ⬜ | Los niños aportaron ideas y se involucraron en todas las actividades. |
| Creatividad en propuestas artísticas y soluciones | ✔️ | ⬜ | ⬜ | Se evidencian dibujos, poemas y maquetas que reflejan respeto e igualdad. |
| Comprensión del concepto de igualdad y respeto | ✔️ | ⬜ | ⬜ | Demuestran comprensión al explicar sus propuestas y reflexiones. |
| Impacto en la comunidad | ✔️ | ⬜ | ⬜ | Se observa mayor sensibilidad y actitudes respetuosas en la comunidad. |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre del PDA: Campaña escolar por la igualdad de género
Descripción: Los niños crean y presentan una campaña de sensibilización (carteles, dramatizaciones, videos cortos) en la comunidad escolar y familiar, promoviendo acciones concretas contra la violencia y discriminación de género.
Criterios de evaluación:
- Claridad y creatividad del mensaje
- Participación activa en la elaboración y presentación
- Reflexión sobre la importancia de la igualdad y el respeto
- Inclusión de ideas que promuevan la convivencia armónica
Recursos y Materiales
- Cartulinas, pinturas, marcadores, papel reciclado
- Imágenes y videos sobre igualdad y diversidad (adaptados a niños)
- Materiales para maquetas y dibujos
- Espacio para exposición y socialización en la comunidad
Esta planeación busca desarrollar en los niños habilidades de pensamiento crítico, expresión oral, colaboración y resolución de problemas, fomentando valores de igualdad y respeto en su entorno cercano, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa y compromiso. Creatividad en propuestas artísticas y soluciones. Comprensión del concepto de igualdad y re?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
