Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Rompiendo Estereotipos de Género en Octubre
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Rompiendo Estereotipos de Género en Octubre» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Rompiendo Estereotipos de Género en Octubre» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con rompiendo Estereotipos de Género en Octubre. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y respeta la diversidad de género y cultural. Participa activamente en las actividades y propuestas. Crea productos artísticos y científicos que reflejan igualdad y respeto. Reflexiona críticamente sobre las prácticas discriminatorias. Propone acciones para promover ambientes libres de violencia.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Niñas y niños contra los estereotipos de género |
|---|---|
| Asunto o Problema | Violencia de género y discriminación basada en estereotipos. |
| Tipo | Por fases metodológicas, centrado en proyectos comunitarios y aprendizaje basado en problemas y en indagación científica. |
| Escenario | Aula y comunidad escolar. |
| Metodología(s) | Problemas, proyectos comunitarios, indagación STEAM, aprendizaje basado en problemas y servicio. |
| Ejes Articuladores | Inclusión, interculturalidad crítica, pensamiento crítico. |
| Contenidos y PDAs | Ver listados en la sección correspondiente abajo. |
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes (Contenidos)
- Crear propuestas artísticas para mejorar la escuela y comunidad, expresando gustos e intereses (Fuente: Libro, Pág. 45).
Lenguajes (PDA)
- Identifica aspectos a mejorar en su comunidad, representando ideas mediante dibujos, bocetos o maquetas, para promover la transformación social.
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos)
- Estructura y funcionamiento del cuerpo humano, cambios en la pubertad, implicaciones socioculturales (Fuente: Libro, Pág. 78).
Saberes y Pensamiento Científico (PDA)
- Reconoce que los cuerpos cambian con el tiempo y respeta la diversidad cultural y física, promoviendo relaciones libres de violencia.
Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos)
- Discriminación por género, cultura, discapacidad, rasgos físicos; promover ambientes igualitarios y respetuosos (Fuente: Libro, Pág. 102).
Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA)
- Analiza desigualdades de género en su entorno, identificando causas y proponiendo acciones para reducir discriminación.
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos)
- Promoción de la equidad de género en la familia, escuela y comunidad (Fuente: Libro, Pág. 115).
De lo Humano y lo Comunitario (PDA)
- Evalúa prácticas equitativas en su entorno y propone mejoras para relaciones respetuosas entre hombres y mujeres.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
| Recuperación |
| |
| Planificación |
| |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
|
| Comprensión y producción |
| |
| Reconocimiento |
| |
| Corrección |
| |
| Fase 3: Intervención | Integración |
|
| Difusión |
| |
| Consideraciones |
| |
| Avances |
|
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, definición del problema |
|
| Fase 2 | Preguntas, hipótesis |
|
| Fase 3 | Conclusiones |
|
| Fase 4 | Diseño y creación |
|
| Complementos | Habilidades y evaluación |
|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial |
|
| Recolectemos | Saber previo |
|
| Formulemos | Definir el problema |
|
| Organizamos | Planificación |
|
| Construimos | Ejecución |
|
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados |
|
| Compartimos | Socialización |
|
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Sensibilización |
|
| Etapa 2 | Investigación |
|
| Etapa 3 | Planificación del servicio |
|
| Etapa 4 | Ejecución |
|
| Etapa 5 | Evaluación y reflexiones |
|
Instrumento de Evaluación
| Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y respeta la diversidad de género y cultural. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en las actividades y propuestas. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Crea productos artísticos y científicos que reflejan igualdad y respeto. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reflexiona críticamente sobre las prácticas discriminatorias. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Propone acciones para promover ambientes libres de violencia. | ☐ | ☐ | ☐ |
Este proyecto busca promover en los niños y niñas una comprensión profunda y crítica sobre los estereotipos de género, fomentando acciones concretas en su comunidad escolar y familiar, usando metodologías activas, creativas y participativas, alineadas con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce y respeta la diversidad de género y cultural. Participa activamente en las actividades y propuestas. Crea productos ar?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
