Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Siento, Pienso y Decido (Semanal 5 Días)
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Siento, Pienso y Decido (Semanal 5 Días)» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Siento, Pienso y Decido (Semanal 5 Días)» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con siento, Pienso y Decido (Semanal 5 Días). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante servicios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Servicios
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Expresión clara de emociones y afectos. Uso adecuado de formas, colores y materiales. Relación entre la obra y la situación representada. Presentación y explicación oral o escrita. Reflexión sobre la importancia de respetar límites y cuidar la integridad.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Siento, pienso y decido
- Asunto/Problema: Realizar una Galería de arte en comunidad de aula para expresar situaciones y emociones relacionadas con afectos, límites y protección personal, promoviendo la prevención de riesgos y el cuidado de la integridad.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Mes: Diciembre
- Escenario: Aula
- Metodología: Servicios
- Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas; Pensamiento crítico
- Contenidos seleccionados:
- Lenguajes: Recrear experiencias estéticas, sensaciones, emociones mediante formas, colores, sonidos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Reconocer derechos, riesgos y tomar decisiones responsables (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Lo Humano y lo Comunitario: Expresar afectos y reconocer su diversidad (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- PDAs: Identificación y recreación de sensaciones, emociones e ideas; análisis crítico de decisiones en situaciones cotidianas relacionadas con riesgos y afectos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Rincón de emociones. Cada niño comparte una emoción que sintió durante el día o la semana pasada, usando colores o dibujos en una cartulina. Se promueve la expresión oral y el reconocimiento de sentimientos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 2: Recapitulación lúdica: ¿Qué son los afectos? Con preguntas y ejemplos sencillos, se recuperan conocimientos previos sobre emociones y afectos. Se puede usar una caja con objetos que representen diferentes sentimientos y que los niños interpreten.
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de una "Galería de afectos". En grupos pequeños, los niños dibujan o modelan con plastilina situaciones donde expresen afectos que agraden o incomoden, usando materiales manipulables, y explican sus creaciones en voz alta. Se relaciona con el reconocimiento de emociones y la expresión artística (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: Analizar en grupo cómo estas expresiones pueden afectar a las personas y qué límites podemos poner para cuidarnos, promoviendo el pensamiento crítico y decisiones responsables.
Cierre
- Compartir en plenaria las creaciones y reflexionar sobre la importancia de entender y respetar los afectos propios y ajenos. Se invita a los niños a decir una frase que exprese respeto y cuidado hacia los demás.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de reconocimiento emocional: a partir de tarjetas con expresiones faciales, los niños identifican y nombran sentimientos, relacionando con experiencias personales.
- Actividad 2: Pregunta generadora: ¿Qué acciones podemos realizar para cuidar nuestros afectos y límites? Se comparte en parejas.
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de límites saludables. Usando títeres o personajes de cartón, dramatizar situaciones en las que alguien no respeta los límites y cómo se puede poner un límite respetuoso. Se promueve la empatía y la toma de decisiones éticas.
- Actividad 4: Crear un mural de "Decisiones responsables". Cada niño escribe o dibuja una acción que ayuda a cuidar su integridad o a respetar a otros en diferentes situaciones cotidianas. La actividad fomenta la reflexión y análisis crítico (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Cierre
- Reflexión grupal sobre lo aprendido, preguntando: ¿Qué acciones nos ayudan a sentirnos seguros y respetados? Se puede hacer una lluvia de ideas y cerrar con una frase motivadora.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Canción o poema sobre afectos y límites para activar emociones y atención.
- Actividad 2: Breve juego de adivinanzas sobre expresiones faciales y emociones, reforzando la atención a las expresiones visibles y su significado.
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de una "Galería sensorial". Los niños usan materiales como telas, texturas, sonidos grabados y colores para expresar cómo se sienten en diferentes situaciones relacionadas con afectos y riesgos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: Análisis crítico de escenas cotidianas, usando imágenes o videos cortos, en los que deben identificar afectos, límites y decisiones responsables, promoviendo la reflexión ética y social.
Cierre
- Elaborar en parejas una pequeña historia ilustrada que represente una situación donde se expresen afectos, límites y decisiones responsables, compartiendo con la clase.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: en pequeños grupos, representan situaciones donde expresan afectos positivos y negativos, poniendo en práctica el respeto y la empatía.
- Actividad 2: Pregunta guiada: ¿Cómo podemos ayudarnos a respetar los límites y expresar nuestros sentimientos de forma segura? Discusión guiada.
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de creación artística: usar técnicas mixtas (collage, dibujo, pintura) para representar en un cartel o cartelito las formas en que podemos expresar afectos y poner límites en diferentes contextos.
- Actividad 4: Debate guiado: ¿Por qué es importante cuidar nuestro cuerpo y nuestros sentimientos? ¿Qué acciones pueden poner en riesgo nuestra integridad? Se promueve la argumentación y el pensamiento crítico.
Cierre
- Compartir los carteles y reflexionar en grupo sobre la importancia de cuidar la integridad personal y la de los demás. Se invita a expresar en una frase cómo podemos contribuir a un ambiente respetuoso y seguro.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Recapitulación visual con un mapa conceptual: ¿Qué aprendimos sobre afectos, límites y decisiones responsables? Los niños participan en construirlo con imágenes y palabras.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué acciones nos ayudan a decidir con responsabilidad? En grupo, responder con ejemplos.
Desarrollo
- Actividad 3: Producto final: creación de una Galería de arte en comunidad de aula. Cada grupo presenta una obra (dibujo, escultura, collage) que represente una situación de afecto, límites o protección personal, explicando su significado.
- Actividad 4: Ensayo colectivo: los niños comparten qué aprendieron, cómo pueden aplicar estos conocimientos en su vida cotidiana y qué acciones pueden tomar para cuidarse y cuidar a otros.
Cierre
- Exhibición de la Galería de arte en el aula y reflexión sobre el proceso de aprendizaje. Se invita a los niños a decir una frase que represente su compromiso con el respeto y el cuidado propio y de los demás.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Nombre: Galería de Afectos y Límites
Descripción: Cada grupo crea una obra artística (dibujo, escultura, collage) que represente una situación donde se expresen afectos, se pongan límites o se cuidé la integridad personal, acompañada de una breve explicación oral o escrita.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Expresión clara de emociones y afectos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Uso adecuado de formas, colores y materiales | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Relación entre la obra y la situación representada | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Presentación y explicación oral o escrita | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reflexión sobre la importancia de respetar límites y cuidar la integridad | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante las actividades, registrar la participación, empatía y comprensión de los contenidos.
- Listas de cotejo: para evaluar la expresión artística, colaboración y respeto en los roles.
- Rúbrica sencilla: aplicar en presentaciones y productos, valorando creatividad, claridad y reflexión.
- Preguntas reflexivas: al final del día, preguntar a los niños qué aprendieron y cómo pueden aplicar lo aprendido en su vida diaria.
- Autoevaluación y coevaluación: mediante preguntas como: ¿Qué me gustó hacer?, ¿Qué aprendí?, ¿Cómo ayudé a mis compañeros?
Este proyecto promueve la expresión artística, la reflexión ética y el pensamiento crítico, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando un aprendizaje inclusivo, significativo y participativo.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Expresión clara de emociones y afectos. Uso adecuado de formas, colores y materiales. Relación entre la obra y la situación rep?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza servicios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
