Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Cómo Conservar Nuestros Alimentos en Diciembre
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Cómo Conservar Nuestros Alimentos en Diciembre» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Cómo Conservar Nuestros Alimentos en Diciembre» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con cómo Conservar Nuestros Alimentos en Diciembre. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Claridad y creatividad en el cartel. Inclusión de prácticas de conservación. Inclusión de cuidados del cuerpo. Participación en equipo. Presentación oral del producto.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Quincenal para Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Cómo conservar nuestros alimentos |
|---|---|
| Asunto o Problema | Conservación de alimentos y cuidado del cuerpo humano. |
| Tipo | Quincenal (10 días / 2 semanas) |
| Mes | Diciembre |
| Escenario | Aula, Escuela |
| Metodología | Comunitaria |
| Ejes Articuladores | Vida saludable |
| Contenidos |
- Lenguajes: lectura dramatizada y representación teatral. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 27)
- Saberes y Pensamiento Científico: estructura y funcionamiento del cuerpo humano, sistemas locomotor y digestivo, prácticas para su cuidado. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 28)
- Ética, Naturaleza y Sociedades: cuidado de ecosistemas locales y su preservación. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 28)
- De lo Humano y lo Comunitario: formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 28) |
Desarrollo de la Planeación Quincenal
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de saludos y conversación inicial: "¿Qué sabemos sobre cómo cuidamos nuestros alimentos y nuestro cuerpo?" (Recuperación de conocimientos previos).
- Actividad 2: Juego de asociación: mostrar imágenes de alimentos y acciones saludables, pedir que relacionen.
Desarrollo
- Actividad 3: Narración dramatizada: "Una historia sobre la conservación de alimentos en la comunidad" (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 27). Los niños representarán pequeñas escenas.
- Actividad 4: Creación de un mural colectivo sobre cómo conservar alimentos en casa y en la escuela, usando materiales manipulables (papeles, dibujos, recortes).
Cierre
- Reflexión grupal: "¿Por qué es importante cuidar nuestros alimentos y nuestro cuerpo?" y compartir ideas en círculo.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Dinámica de reconocimiento de partes del cuerpo relacionadas con la digestión y movimiento (Sistema digestivo y locomotor).
- Actividad 2: Preguntas abiertas: "¿Qué pasa en nuestro cuerpo cuando comemos y nos movemos?"
Desarrollo
- Actividad 3: Experimento sencillo: preparar una "ruta digestiva" en el aula con materiales (cartulina, plastilina, etc.) donde los niños representen cómo viaja la comida.
- Actividad 4: Video corto y visualización sobre los sistemas del cuerpo humano (adaptado a su nivel).
Cierre
- Preguntas reflexivas: "¿Qué aprendimos hoy sobre nuestro cuerpo?" y escritura rápida en sus cuadernos.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: "Soy un hueso/músculo y cuento lo que hago".
- Actividad 2: Mapa conceptual en grupo sobre los sistemas del cuerpo y su cuidado.
Desarrollo
- Actividad 3: Taller práctico: crear modelos de huesos y músculos usando materiales reciclados (palitos, plastilina, papeles).
- Actividad 4: Dinámica de reflexión: "¿Qué prácticas ayudan a mantener saludable nuestro sistema locomotor y digestivo?".
Cierre
- Círculo de diálogo: compartir compromisos de cuidado personal y de alimentación saludable.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Canción o poema sobre el cuidado del cuerpo y de los alimentos.
- Actividad 2: Preguntas para activar conocimientos: "¿Qué pasa si no cuidamos nuestros órganos internos?"
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de "El ecosistema de nuestro cuerpo" en equipos, donde cada grupo investiga y presenta un sistema (digestivo o locomotor).
- Actividad 4: Elaboración de carteles con recomendaciones para mantener en buen estado los sistemas corporales.
Cierre
- Debate guiado: "¿Cómo podemos cuidar mejor nuestro cuerpo en casa y en la escuela?"
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Recapitulación lúdica: "¿Qué aprendimos esta semana sobre nuestros sistemas y alimentos?" (Preguntas orales y juegos de memoria).
- Actividad 2: Recoger y organizar ideas en un esquema visual compartido.
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de teatro: preparar una pequeña representación donde expliquen, en forma de cuento o diálogo, cómo conservar alimentos y mantener nuestro cuerpo saludable (respeta turnos, escucha activa).
- Actividad 4: Ensayo y presentación en pequeños grupos.
Cierre
- Valoración grupal: ¿Qué fue lo que más nos gustó? ¿Qué aprendimos? Compartimos en círculo.
Semana 2
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Juego de adivinanzas relacionadas con los alimentos y los órganos.
- Actividad 2: Preguntas abiertas: "¿Qué podemos hacer para conservar nuestros alimentos en casa?"
Desarrollo
- Actividad 3: Visita virtual o invitado especial que hable sobre la conservación de alimentos y el cuidado del cuerpo.
- Actividad 4: Elaboración de una lista de buenas prácticas para conservar alimentos y cuidar la salud, en equipo.
Cierre
- Compartir las listas y reflexionar: "¿Qué aprenderemos para aplicar en nuestro día a día?"
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción o rima sobre hábitos saludables.
- Actividad 2: Juego de memoria visual con imágenes de alimentos y prácticas saludables.
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un "Diario de conservación y cuidado" en donde registren acciones que pueden realizar en casa y en la escuela.
- Actividad 4: Dramatización en pequeños grupos sobre una historia donde los personajes aprendan a conservar sus alimentos y cuidar su cuerpo.
Cierre
- Compartir en plenario las historias y aprendizajes.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Preguntas para recordar: "¿Qué sistemas del cuerpo aprendimos?" y "¿Cómo podemos cuidarlos?"
- Actividad 2: Juego de clasificación: separar imágenes de alimentos saludables y no saludables.
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un cartel con reglas para conservar alimentos y mantenernos saludables.
- Actividad 4: Debate guiado sobre la importancia del ecosistema y cómo nuestras acciones influyen en él (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 28).
Cierre
- Reflexión grupal: "¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro ecosistema y nuestro cuerpo?"
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Dinámica de "¿Qué harías si...?" vinculada a conservación de alimentos y cuidado corporal.
- Actividad 2: Preguntas abiertas: "¿Por qué es importante respetar las reglas para cuidar nuestro cuerpo?"
Desarrollo
- Actividad 3: Proyecto en equipo: crear un póster o cartel que promueva hábitos saludables y conservación de alimentos.
- Actividad 4: Presentación de los pósters y discusión en clase.
Cierre
- Reflexión sobre cómo aplicaremos lo aprendido en casa y en la escuela.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de revisión: "¿Qué aprendimos sobre la conservación de alimentos y el cuidado del cuerpo?"
- Actividad 2: Preguntas para autoevaluar: "¿Qué puedo hacer para cuidar mejor mi cuerpo y mis alimentos?"
Desarrollo
- Actividad 3: Preparar una pequeña obra teatral donde los personajes muestran prácticas saludables y de conservación en la comunidad.
- Actividad 4: Ensayar y presentar en la escuela o en un acto comunitario.
Cierre
- Valoración final: Los niños comparten qué cambios harán en su rutina diaria para conservar sus alimentos y cuidar su cuerpo.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Nombre:
Descripción: Los estudiantes elaborarán un cartel o folleto en equipo donde expliquen, con ilustraciones y textos sencillos, cómo conservar alimentos en casa y en la escuela, y qué prácticas ayudan a cuidar su cuerpo y mantenerlo saludable.
Criterios de Evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Claridad y creatividad en el cartel | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se observa uso de imágenes y texto comprensible. |
| Inclusión de prácticas de conservación | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se explican al menos tres prácticas. |
| Inclusión de cuidados del cuerpo | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se mencionan acciones para mantener la salud. |
| Participación en equipo | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Trabajo colaborativo y respetuoso. |
| Presentación oral del producto | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Uso de tono adecuado y respeto en la exposición. |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: Durante actividades prácticas y dramatizaciones, registrar participación y comprensión.
- Listas de cotejo: Para verificar el cumplimiento de pasos en actividades grupales.
- Rúbricas sencillas: Para evaluar creatividad, participación, y comprensión en presentaciones orales y productos.
- Preguntas reflexivas: Al cierre de cada día, preguntar: "¿Qué aprendí hoy?", "¿Qué puedo mejorar?", "¿Cómo puedo aplicar esto en mi vida diaria?"
- Autoevaluación y coevaluación: Los niños califican su participación y la de sus compañeros mediante preguntas y pequeñas rúbricas, fomentando la reflexión y el respeto.
Este proyecto busca integrar contenidos científicos, lingüísticos y éticos en actividades significativas, creativas y colaborativas, promoviendo una comprensión profunda y el desarrollo de habilidades sociales y de pensamiento crítico en niños de tercer grado, alineados con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Claridad y creatividad en el cartel. Inclusión de prácticas de conservación. Inclusión de cuidados del cuerpo. Participación en?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
