Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: SIENTO, PIENSO, DECIDO
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «SIENTO, PIENSO, DECIDO» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «SIENTO, PIENSO, DECIDO» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con sIENTO, PIENSO, DECIDO. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda planea, escribe, revisa y corrige textos en los que describe hechos en orden cronológico. Los PDA describen estos aprendizajes: -. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como elaboran un diario de emociones, donde registran cómo se sienten en diferentes momentos del día y qué hicieron para sentirse mejor. Crean un "Manual de Reacciones Asertivas" con frases y acciones para manejar emociones difíciles (ej. "Puedo respirar profundo", "Hablar con un adulto"). Escriben y ilustran una historia breve sobre un personaje que aprende a gestionar sus afectos. (Fuente: Libro, Pág. 294), Compartir en círculo los avances y dificultades del diario y del manual. Juego cooperativo: "El puente emocional", donde en equipo deben atravesar obstáculos usando acciones asertivas aprendidas. Autoevaluación grupal con preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué podemos mejorar?, En pequeños grupos, revisan y ajustan sus historias y manuales, incorporando sugerencias de compañeros y docentes. Realizan una puesta en común para mejorar sus producciones. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Planea, escribe, revisa y corrige textos en los que describe hechos en orden cronológico
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
-
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Elaboran un diario de emociones, donde registran cómo se sienten en diferentes momentos del día y qué hicieron para sentirse mejor. Crean un "Manual de Reacciones Asertivas" con frases y acciones para manejar emociones difíciles (ej. "Puedo respirar profundo", "Hablar con un adulto"). Escriben y ilustran una historia breve sobre un personaje que aprende a gestionar sus afectos. (Fuente: Libro, Pág. 294), Compartir en círculo los avances y dificultades del diario y del manual. Juego cooperativo: "El puente emocional", donde en equipo deben atravesar obstáculos usando acciones asertivas aprendidas. Autoevaluación grupal con preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué podemos mejorar?, En pequeños grupos, revisan y ajustan sus historias y manuales, incorporando sugerencias de compañeros y docentes. Realizan una puesta en común para mejorar sus producciones.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: SIENTO, PIENSO, DECIDO
- Asunto o Problema: El análisis de los afectos, identificación de situaciones que agradan, incomodan o ponen en riesgo la integridad personal, y el desarrollo de reacciones asertivas para el bienestar propio.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Basado en problemas, Investigación
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Narración de sucesos del pasado y del presente | Planea, escribe, revisa y corrige textos en los que describe hechos en orden cronológico | - |
| Descripción de personas, lugares, hechos y procesos | ||
| Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista | ||
| Búsqueda y manejo reflexivo de información |
| Saberes y Pensamiento Científico | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Suma y resta, su relación como operaciones inversas | Lee relojes de manecillas y digitales; compara y ordena la duración de diferentes actividades cotidianas o acontecimientos de la comunidad, usando la hora, media hora, cuarto de hora y los minutos | - |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| La toma de decisiones ante situaciones cotidianas y de riesgos, con base en el cuidado de la dignidad de todas y todos, considerando posibles consecuencias de las acciones | - |
| De lo Humano y lo Comunitario | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Los afectos y su influencia en el bienestar | - |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
| Recuperación |
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| Planificación |
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| Fase 2: Acción | Acercamiento |
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|---|---|---|
| Comprensión y producción |
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| Reconocimiento |
| |
| Corrección |
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| Fase 3: Intervención | Integración |
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|---|---|---|
| Difusión |
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| Consideraciones |
| |
| Avances |
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Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema |
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| Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial |
|
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática general |
|
| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación |
|
Complementos
- Promover habilidades sociales, trabajo en equipo, y la evaluación de su propio proceso mediante actividades reflexivas diarias y registros.
- Incluir actividades sobre la importancia del cuidado del entorno y la responsabilidad social en la gestión emocional.
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividad | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Reflexión inicial |
|
| Recolectemos | Saber previo |
|
| Formulemos | Definir el problema |
|
| Organizamos | Estrategias |
|
| Construimos | Ejecutar |
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| Comprobamos y analizamos | Evaluar |
|
| Compartimos | Socializar |
|
Producto y Evaluación
Producto Final (PDA)
Manual de Reacciones Asertivas y Afectos Positivos elaborado por los niños, que incluya ilustraciones, frases y estrategias para gestionar emociones en diferentes situaciones cotidianas.
Criterios de Evaluación (Rúbrica sencilla)
- Explicación clara de qué hacer ante diferentes afectos.
- Creatividad en las ilustraciones y contenido.
- Participación activa en las actividades y en el trabajo en equipo.
- Capacidad para reflexionar sobre sus emociones y reacciones.
- Presentación del producto final de manera respetuosa y ordenada.
Este proyecto fomenta la participación activa, el pensamiento crítico, la empatía y la colaboración, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo el bienestar emocional y social de los niños desde una perspectiva lúdica, significativa y creativa.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Planea, escribe, revisa y corrige textos en los que describe hechos en orden cronológico
Actividades, producto y evaluación
- Elaboran un diario de emociones, donde registran cómo se sienten en diferentes momentos del día y qué hicieron para sentirse me?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
