Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Proyecto Didáctico: Siento, Pienso, Decido
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyecto Didáctico: Siento, Pienso, Decido» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Proyecto Didáctico: Siento, Pienso, Decido» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con proyecto Didáctico: Siento, Pienso, Decido. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades. El contenido central aborda reconocer y respetar emociones y límites Expresar afecto y límites en diferentes contextos. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será galería de emociones y límites de la comunidad de aula. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como imágenes de diferentes expresiones y situaciones sociales., Ejemplos visuales de expresiones adecuadas e inadecuadas. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Reconocer y respetar emociones y límites Expresar afecto y límites en diferentes contextos
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Galería de emociones y límites de la comunidad de aula.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y expresa sus emociones y límites de forma respetuosa. Participa activamente en la elaboración de la galería y en la socialización. Demuestra comprensión de la importancia del respeto y la protección de la integridad. Colabora en equipo y respeta las ideas de sus compañeros.
Materiales
Ver lista completa
Imágenes de diferentes expresiones y situaciones sociales., Ejemplos visuales de expresiones adecuadas e inadecuadas.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Didáctico: Siento, Pienso, Decido
Información Básica del Proyecto
| Elemento | Descripción |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | Siento, Pienso, Decido |
| Asunto o Problema principal | Identificar situaciones, sensaciones y expresiones de afecto que agradan y desagradan, así como formas de poner límites ante situaciones incómodas, contribuyendo a la prevención de riesgos y al cuidado de la integridad personal. |
| Tipo de planeación | Por fases metodológicas (Aprendizaje basado en problemas y Aprendizaje y servicio) |
| Mes | Octubre |
| Escenario | Aula y comunidad escolar |
| Metodologías | Servicios, Aprendizaje basado en problemas (ABP) |
| Ejes Articuladores | Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico |
| Contenidos seleccionados |
|
| PDAs seleccionados | Reconoce que las leyes garantizan igualdad, dignidad y respeto por las prácticas culturales y lingüísticas de las personas y grupos. |
Desarrollo por fases metodológicas
1. Presentamos: Reflexión inicial
| Momento | Descripción | Actividades sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial sobre la importancia del respeto, las sensaciones y las expresiones de afecto en la convivencia. |
|
| Objetivo | Sensibilizar y activar conocimientos previos relacionados con las expresiones de afecto y límites. |
2. Recolectemos: Saber previo sobre el problema
| Momento | Descripción | Actividades sugeridas |
|---|---|---|
| Recolectamos | Indagar qué saben y qué quieren aprender sobre las expresiones de afecto, límites y respeto. |
|
| Objetivo | Identificar conocimientos previos y necesidades de aprendizaje. |
3. Formulemos: Delimitación y comprensión del problema
| Momento | Descripción | Actividades sugeridas |
|---|---|---|
| Formulemos | Clarificar y delimitar el problema a abordar: cómo identificar y expresar nuestras sensaciones y límites. |
|
| Objetivo | Comprender la importancia de expresar sentimientos y límites de manera respetuosa. |
4. Organizamos: Planificación del trabajo
| Momento | Descripción | Actividades sugeridas |
|---|---|---|
| Organizamos | Formar equipos y definir tareas para crear la Galería de emociones y límites. |
|
| Objetivo | Facilitar la colaboración y planificación del proyecto. |
5. Construimos: Ejecución de las estrategias
| Momento | Descripción | Actividades sugeridas |
|---|---|---|
| Construimos | Elaborar obras artísticas que representen sensaciones y límites. |
|
| Objetivo | Fomentar la creatividad, la expresión artística y la reflexión sobre las emociones y límites. |
6. Comprobamos y analizamos: Evaluación del proceso y resultados
| Momento | Descripción | Actividades sugeridas |
|---|---|---|
| Comprobamos y analizamos | Revisar y reflexionar sobre lo aprendido y el proceso realizado. |
|
| Objetivo | Reflexionar sobre el aprendizaje y el proceso de expresión emocional y límites. |
7. Compartimos: Socialización y valoración
| Momento | Descripción | Actividades sugeridas |
|---|---|---|
| Compartimos | Presentación de la galería a la comunidad escolar y familiar. |
|
| Objetivo | Comunicar el aprendizaje y fomentar el respeto hacia las expresiones de los demás. |
8. Actividades de aprendizaje y exploración adicional
| Contenido | Actividad | Materiales | Recursos visuales |
|---|---|---|---|
| Reconocer y respetar emociones y límites | Juego “El semáforo de los sentimientos”: identificar cuándo expresar o poner límites según la situación. | Tarjetas con emociones, semáforo pintado en cartulina. | Imágenes de diferentes expresiones y situaciones sociales. |
| Expresar afecto y límites en diferentes contextos | Crear un “Manual de límites y afecto”: dibujos y frases que expliquen cuándo y cómo expresar sentimientos. | Papel, colores, recortes, pegamento. | Ejemplos visuales de expresiones adecuadas e inadecuadas. |
Evaluación del proceso y del producto final
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y expresa sus emociones y límites de forma respetuosa | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en la elaboración de la galería y en la socialización | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Demuestra comprensión de la importancia del respeto y la protección de la integridad | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colabora en equipo y respeta las ideas de sus compañeros | ☐ | ☐ | ☐ |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre del producto: Galería de emociones y límites de la comunidad de aula.
Criterios de evaluación:
1. Obras que representan claramente emociones y límites (dibujos, esculturas, objetos).
2. Explicación oral coherente y respetuosa de cada obra.
3. Participación activa en la socialización y en la reflexión grupal.
4. Uso de materiales adecuados y creatividad en las obras.
Este proyecto busca promover en los niños la capacidad de identificar, expresar y respetar las sensaciones y límites propios y de los demás, fomentando una convivencia armónica, respetuosa y basada en la empatía, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Ética, naturaleza y sociedades
- Reconocer y respetar emociones y límites Expresar afecto y límites en diferentes contextos
Actividades, producto y evaluación
- Imágenes de diferentes expresiones y situaciones sociales., Ejemplos visuales de expresiones adecuadas e inadecuadas.
- Galería de emociones y límites de la comunidad de aula.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
