Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Juntos por una sana convivencia
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Juntos por una sana convivencia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Juntos por una sana convivencia» tiene como propósito generar empatía y despertar el interés en resolver el problema. (Fuente: adaptado de narrativa infantil sobre convivencia, pág. 45) |. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Generar empatía y despertar el interés en resolver el problema. (Fuente: adaptado de narrativa infantil sobre convivencia, pág. 45) |
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Igualdad de género
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Juntos por una sana convivencia
- Asunto/Problema: Problemas de convivencia escolar relacionados con conductas disruptivas, violencia verbal y física, y falta de respeto en la comunidad escolar.
- Tipo: Por fases metodológicas (Aprendizaje basado en problemas)
- Escenario: Aula y espacios escolares (recreo y educación física)
- Metodología(s): Basado en problemas, participativa, colaborativa y reflexiva
- Ejes Articuladores: Igualdad de género
- Contenidos y PDAs seleccionados:
- Lenguajes: Escritura de nombres en la lengua materna.
- Saberes y Pensamiento Científico: Impacto de las actividades humanas en el entorno natural y acciones para su cuidado.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Situaciones de violencia, injusticia o discriminación en la comunidad.
- De lo Humano y lo Comunitario: Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
Desarrollo por Fases Metodológicas (Aprendizaje basado en problemas)
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | Actividad: |
Se inicia con un cuento breve y visual sobre una escuela donde todos respetan y ayudan. Luego, se presenta una situación problemática en la que algunos niños no respetan las normas y hay peleas o comentarios hirientes.
Propósito: Generar empatía y despertar el interés en resolver el problema. (Fuente: adaptado de narrativa infantil sobre convivencia, pág. 45) |
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | Actividad: |
|---|
Dinámica de "Rueda de emociones": cada niño comparte cómo se siente cuando alguien no respeta o se porta mal. Luego, en grupos pequeños, expresan qué saben sobre la convivencia y qué acciones consideran que generan conflictos.
Material: Tarjetas con emociones, dibujos de acciones. |
| Formulemos | Definir con claridad el problema | Actividad: |
|---|
En plenaria, se hace un mural colectivo donde cada grupo escribe en un papel qué entienden por buena convivencia y qué problemas han observado en su escuela. Se redacta un enunciado del problema en forma de pregunta: “¿Cómo podemos aprender a convivir mejor en nuestra escuela?”
Propósito: Delimitar el problema para abordarlo desde diferentes perspectivas. |
| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | Actividad: |
|---|
Se conforman equipos de trabajo y se asignan roles: investigador, creador de cartel, presentador. Se planifica una serie de actividades para promover respeto, empatía y cooperación, incluyendo dramatizaciones, creación de carteles y juegos reflexivos.
Material: Cartulinas, marcadores, títeres, fichas con acciones positivas y negativas. |
| Construimos | Ejecutar las estrategias | Actividad: |
|---|
Cada equipo implementa una actividad:
- Dramatización que represente una situación de violencia y su resolución.
- Elaboración de un cartel con normas de convivencia basadas en igualdad y respeto.
- Juego cooperativo que refuerce la empatía y el trabajo en equipo.
Fuente: (Fuente: libro de habilidades sociales, pág. 78) |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | Actividad: |
|---|
En círculo, los niños comparten qué aprendieron y cómo se sintieron al realizar las actividades. Se usan preguntas guía:
- ¿Qué acciones ayudan a que todos se sientan bien?
- ¿Qué podemos hacer diferente para mejorar?
Se realiza una lluvia de ideas para analizar las estrategias y resultados. |
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | Actividad: |
|---|
Presentación final de los carteles y dramatizaciones en una feria de convivencia, invitando a otros grados y padres. Se realiza una reflexión grupal y se firma un acuerdo colectivo de normas de convivencia. |
Nota adicional
Referencia del Texto de Libro (si se utilizara alguna fuente adicional)
> "Una convivencia pacífica requiere que todos pongamos en práctica la empatía, el respeto y la colaboración. Solo así podremos construir un ambiente escolar donde todos aprendamos y nos sintamos seguros." (Fuente: Libro, pág. 52)
Este esquema garantiza un proceso activo, reflexivo y participativo, promoviendo la internalización de valores como la igualdad, la empatía y la cooperación, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Generar empatía y despertar el interés en resolver el problema. (Fuente: adaptado de narrativa infantil sobre convivencia, pág.?
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
