Recurso Educativo
Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Septiembre: Conozcamos Mejor para Hacer Equipo
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto: | Conozcamos mejor para hacer equipo |
|---|---|
| Asunto o Problema: | Presentarse y conocer a los compañeros y compañeras para fortalecer la convivencia y el respeto en el grupo. |
| Tipo: | Por Fases Metodológicas (enfoque comunitario y participativo) |
| Escenario: | Aula y comunidad escolar |
| Metodología(s): | Comunitario, activa, participativa y basada en proyectos |
| Ejes Articuladores: | Inclusión, Igualdad de género |
| Contenidos seleccionados: | Lenguajes, Saberes y Pensamiento Científico, Ética, Naturaleza y Sociedades, De lo Humano y lo Comunitario |
| PDAs seleccionados: | Reconoce y respeta diferentes formas de interactuar, describe su identidad, valora su entorno familiar, participa en actividades comunitarias. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Campo formativo | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Lenguajes | Identificación del problema | En pequeños grupos, los niños expresan qué significa para ellos conocerse y por qué es importante. Se responde a preguntas como: ¿Cómo nos dirigimos a nuestros compañeros? ¿Qué nos ayuda a confiar en ellos? (Fuente: Libro, Pág. 11). |
| Saberes y Pensamiento Científico | Exploración previa | Los niños dibujan en una hoja quiénes son y qué les gusta, en relación con su familia y amigos, para reconocer su identidad y sus relaciones (Fuente: Libro, Pág. 12). |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Recolectar ideas previas | Conversación grupal sobre cómo nos cuidamos y cuidamos a otros, y cómo nos sentimos al hacerlo. Se comparte qué saben sobre la comunidad y el entorno cercano. |
Fase 2: Acción
| Fase / Momento | Actividades | Descripción |
|---|---|---|
| Acercamiento | Juego de roles y canciones | La maestra o maestro nombra a un niño y canta con el grupo: "María comió pan en la tienda de don Juan", y los niños participan en el juego de nombrar y responder, promoviendo la confianza y el reconocimiento mutuo (Fuente: Libro, Pág. 12). |
| Comprensión y producción | Construcción de collages | Cada niño/elaborar un collage que represente quién es, incluyendo fotografías familiares, dibujos, caligramas y objetos que reflejen su identidad. Se les guía en cómo organizar y pegar los elementos en un periódico mural comunitario. Se promueve la colaboración y la expresión personal. |
| Reconocimiento | Presentación y diálogo | Los niños presentan sus collages a sus compañeros y a la comunidad escolar, explicando por qué eligieron ciertos elementos, qué aprendieron del proceso y qué valores reflejan. Se fomenta la expresión oral y la valoración del trabajo propio y ajeno. |
| Corrección | Reflexión grupal | En plenaria, se comparte qué aspectos se pueden mejorar y qué aprendieron sobre sí mismos y sus compañeros. Se ajustan detalles de los collages si es necesario. |
Fase 3: Intervención
| Momento | Actividades | Descripción |
|---|---|---|
| Integración | Elaboración de un periódico mural | Se organiza en pequeños grupos para montar los collages, fotografías y textos en un mural comunitario en la escuela, promoviendo el sentido de pertenencia y respeto por la diversidad. |
| Difusión | Presentación a la comunidad | Los niños explican y muestran su mural a familiares, invitándolos a reconocer la importancia de conocerse y valorarse. Se puede realizar una pequeña exposición en la escuela. |
| Consideraciones | Reflexión sobre el proceso | En círculo, los niños expresan qué aprendieron sobre su identidad, sus relaciones y la comunidad, y cómo pueden seguir promoviendo la inclusión y el respeto en su entorno. |
| Avances | Evaluación del proyecto | La maestra o maestro guía una reflexión grupal sobre los logros, dificultades y aprendizajes, y planifica nuevas actividades para fortalecer la convivencia. |
Contenidos y PDAs - Indagación con enfoque STEAM
| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción y Conocimientos previos | Explorar qué saben sobre su identidad y comunidad | Charla grupal, dibujo individual “¿Quién soy yo?” y reconocimiento de características físicas y gustos. (Fuente: Libro, Pág. 12). |
| Fase 2: Preguntas de indagación | Formular preguntas sobre su entorno familiar y comunidad | Los niños elaboran preguntas en pequeña comunidad, por ejemplo: ¿Cómo ayuda mi familia a cuidarse? ¿Qué cambios naturales ven en su entorno? |
| Fase 3: Análisis y resultados | Reflexionar sobre sus descubrimientos | Revisión de sus collages, discusión sobre lo aprendido y cómo sus acciones afectan su entorno y comunidad. |
| Fase 4: Diseño y propuestas | Crear soluciones o acciones para mejorar su comunidad | Diseño de pequeñas acciones, como cuidar plantas, reciclar o ayudar en tareas familiares, promoviendo el pensamiento crítico y la responsabilidad (Fuente: Libro, Pág. 13). |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Presentamos | Reflexión inicial | Plantear a los niños un problema como: "¿Cómo podemos cuidar nuestro entorno y a nuestras familias?" |
| Recolectemos | Conocimientos previos | Preguntar qué acciones conocen para cuidar la naturaleza y ayudar en casa, y qué dificultades enfrentan. |
| Formulemos | Definición del problema | Juntos, delimitar qué acciones específicas pueden realizar para mejorar su comunidad y cuidar la naturaleza (ej. reciclar, cuidar plantas). |
| Organizamos | Planificación de actividades | En equipos, diseñan un plan sencillo para realizar una acción ecológica o de ayuda familiar. |
| Construimos | Ejecución del plan | Realizan la actividad escogida, como plantar árboles, limpiar un espacio, o hacer una campaña de reciclaje. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluación de resultados | Reflexión sobre qué lograron, qué dificultades tuvieron y qué pueden mejorar. |
| Compartimos | Socialización | Presentan su experiencia y los beneficios del trabajo en comunidad para cuidar su entorno (Fuente: Libro, Pág. 14). |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Sensibilización | Detectar necesidades | Conversación acerca de qué les gustaría mejorar en su comunidad o en su escuela, y qué acciones pueden realizar para ayudar. |
| Investigación | Conocer sus capacidades y recursos | Entrevistas a familiares y vecinos, con preguntas preparadas, sobre cómo han ayudado en su comunidad y qué necesitan. |
| Planificación | Diseñar un proyecto de ayuda | En pequeños grupos, planifican una actividad: por ejemplo, recolectar juguetes o ropa, plantar árboles, o limpiar un parque. |
| Ejecución | Realización del servicio | Llevan a cabo la actividad, promoviendo el trabajo en equipo, la empatía y el compromiso social. |
| Evaluación y reflexión | Compartir resultados | Presentan lo realizado, qué aprendieron y cómo se sienten, promoviendo la valoración del servicio y el respeto por la comunidad. |
Producto y Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y respeta las diferencias en sus compañeros y comunidad | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Demuestra atención y valoración durante presentaciones y actividades. |
| Participa activamente en la elaboración y presentación del collage y mural | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Colabora en la selección y montaje de elementos en el mural. |
| Explica con sus propias palabras quién es y qué le gusta | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Describe aspectos de su identidad personal y familiar. |
| Propone acciones para cuidar su entorno y comunidad | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Participa en actividades ecológicas y sociales. |
| Reflexiona sobre su aprendizaje y el de sus compañeros | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Participa en las reflexiones grupales y en la evaluación del proceso. |
Este proyecto busca fortalecer la identidad, la convivencia, el respeto y el compromiso social en los niños, promoviendo un aprendizaje activo, creativo y significativo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
