Nombre del Proyecto: LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Asunto o Problema Principal: Los alumnos necesitan conocer su historia familiar y comunitaria, aprender quiénes conforman su familia, y cómo colaborar para una convivencia sana y pacífica dentro y fuera de la escuela.
Tipo: Semanal (5 días)
Mes: Septiembre
Escenario: Aula y comunidad
Metodología(s): Investigación activa, diálogo, entrevistas, trabajo colaborativo
Ejes Articuladores: Inclusión, pensamiento crítico, apropiación cultural a través de la lectura y escritura
Contenidos:

• Lenguajes: Escritura de nombres, lectura compartida.
• Saberes y Pensamiento Científico: Estudio de números y comparación (símbolos de menor, mayor, igual).
• Lo Humano y Comunitario: Sentido de pertenencia, historia familiar y comunitaria, entrevistas, textos breves sobre lo común.

• Actividad 1: Ronda de presentación: cada niño dice su nombre y comparte algo especial de su familia o comunidad (dinámica de círculo).
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntar en plenaria: “¿Qué saben ustedes sobre su familia y su comunidad?” y anotar ideas en un mural.

• Actividad 3: Introducción a la historia familiar y comunitaria mediante lectura compartida de un cuento breve sobre una familia o comunidad (Fuente: Libro, Pág. 44).
• Actividad 4: Juego "El árbol familiar": cada niño dibuja un árbol con sus padres y abuelos, y comparte en pequeños grupos quiénes son y qué saben de ellos.

• Reflexión grupal: ¿Por qué es importante conocer a nuestra familia y comunidad? Cada niño dice una idea.
• Registrar en cuaderno: ¿Qué aprendieron hoy? y ¿Qué les gustaría saber más?

• Actividad 1: Dinámica de reconocimiento: “¿Quién soy?” – cada niño dice su nombre y una característica especial de su familia o comunidad.
• Actividad 2: Pregunta de recuperación: ¿Qué es lo que más les gusta de su familia o comunidad? Compartir en pequeños grupos.

• Actividad 3: Charla guiada: ¿Qué aspectos de nuestras familias y comunidades son iguales y diferentes? Uso de imágenes y mapas sencillos para explorar diversidad.
• Actividad 4: Actividad creativa: Elaborar un mural con dibujos de diferentes familias y comunidades, resaltando aspectos comunes y únicos.
• Actividad 5: Introducción a los símbolos de comparación de números (“menor que”, “mayor que”, “igual a”) y su uso para comparar edades, miembros, etc. (Fuente: PDA).

• Conversación: ¿Qué aprendieron sobre las familias y comunidades? ¿Qué les sorprendió?
• Escribir en el cuaderno una breve frase sobre lo que más les gustó de hoy.

• Actividad 1: Juego “La cuerda de las historias”: en círculo, cada niño comparte en una frase algo que sabe sobre su familia o comunidad.
• Actividad 2: Pregunta previa: ¿Cómo podemos aprender más sobre nuestras historias familiares y comunitarias?

• Actividad 3: Realización de entrevistas breves a familiares o personas del vecindario, usando un guion preparado por los niños (Fuente: Pág. 48).
• Actividad 4: En equipo, los niños registran las respuestas y preparan un breve texto sobre lo que aprendieron de la entrevista.
• Actividad 5: Introducción a los símbolos (“menor que”, “mayor que”, “igual a”) y comparación de datos obtenidos (edad, número de miembros) para fortalecer pensamiento científico.

• Socialización: compartir en plenario alguna experiencia o dato interesante de la entrevista.
• Reflexión escrita: ¿Qué aprendí hoy sobre mi familia o comunidad?

• Actividad 1: Ritmo y movimiento: bailando una danza tradicional de la comunidad (si es posible, con música en vivo).
• Actividad 2: Pregunta: ¿Qué celebraciones o fiestas conocen en su comunidad? ¿Qué las hace especiales?

• Actividad 3: Organizar en pequeños grupos una entrevista a alguien que participe en la celebración comunitaria (por ejemplo, un familiar, un vecino).
• Actividad 4: Elaboración de un guion de entrevista con preguntas relevantes y respetuosas (Fuente: Pág. 49).
• Actividad 5: Registro de respuestas y creación de un breve tríptico colectivo con información sobre la celebración, usando dibujos y textos sencillos.

• Presentación rápida del tríptico en pequeños grupos.
• Reflexión: ¿Qué aprendí sobre las fiestas y tradiciones de mi comunidad?

• Actividad 1: Juego de roles: representar en pequeños grupos las entrevistas realizadas y el contenido del tríptico.
• Actividad 2: Pregunta de reflexión: ¿Por qué es importante compartir lo que aprendimos con otros?

• Actividad 3: Finalización del tríptico: revisión, corrección y preparación para compartir con la comunidad.
• Actividad 4: Organización para compartir los trípticos: planear una salida o actividad en la escuela o comunidad para entregarlos y explicar lo aprendido.
• Actividad 5: Ensayo breve de qué dirán al entregar los trípticos, practicando la expresión oral.

• Compartir en plenaria la experiencia de la semana: ¿Qué aprendieron?, ¿Qué les gustó?, ¿Qué les gustaría seguir explorando?
• Reflexión final: cada niño dice una idea sobre la importancia de conocer y valorar su historia familiar y comunitaria.

Producto final:
Un tríptico colectivo elaborado en equipo, que incluye información sobre la historia familiar, características de la comunidad, y una celebración o tradición importante. Los niños participarán en entrevistas, en la redacción de textos breves y en la creación de ilustraciones.

Criterios de evaluación:

• Observación continua: durante entrevistas, actividades creativas y presentaciones, registrando participación, interés y colaboración.
• Listas de cotejo: para verificar si cada niño comparte, escucha, pregunta y participa en las actividades.
• Rúbrica sencilla: que valore la participación, creatividad, comprensión y expresión oral.
• Autoevaluación: al final de cada día, los niños pueden responder: “¿Qué aprendí?”, “¿Qué me gustó?”, “¿Qué puedo mejorar?”.
• Coevaluación: en pequeños grupos, valorar el trabajo y aportaciones de los compañeros mediante preguntas abiertas.

Este esquema promueve una participación activa, significativa y creativa, favoreciendo el reconocimiento de la historia personal y comunitaria, y fortaleciendo habilidades de pensamiento crítico, comunicación y colaboración en los niños de Segundo grado.