Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Proyecto Didáctico por Fases Metodológicas
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyecto Didáctico por Fases Metodológicas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Proyecto Didáctico por Fases Metodológicas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con proyecto Didáctico por Fases Metodológicas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda descripción de objetos, lugares y seres vivos. Estudio de los números. Situaciones de violencia, injusticia o discriminación. Organización de responsabilidades y tareas en su familia. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Descripción de objetos, lugares y seres vivos. Estudio de los números. Situaciones de violencia, injusticia o discriminación. Organización de responsabilidades y tareas en su familia.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comprensión de las causas y consecuencias de la independencia. Participación activa en actividades creativas y lúdicas. Uso correcto de materiales manipulables y recursos visuales. Capacidad para explicar en sus propias palabras. Reflexión sobre el valor de la historia y la libertad. Producto final (mural, cuento, dramatización, maqueta, cartel).
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Didáctico por Fases Metodológicas
Información Básica del Proyecto
- Nombre: El grito de independencia
- Asunto o Problema: Causas y consecuencias de la independencia de México
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs:
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Descripción de objetos, lugares y seres vivos. | Verifica o confirma información acerca del contenido de textos, mediante la relectura de fragmentos o textos completos. |
| Estudio de los números. | Describe y registra de manera cronológica cambios y regularidades del entorno natural durante el día, la noche y a lo largo de una semana, utilizando términos como ayer, hoy, mañana y los días de la semana. |
| Situaciones de violencia, injusticia o discriminación. | Identifica acciones y reconoce su derecho a manifestar opiniones, sentimientos y necesidades, expresándose con libertad y recibiendo cuidados. |
| Organización de responsabilidades y tareas en su familia. | Platica acerca de la organización de tareas en su familia, fomentando la colaboración. |
Desarrollo del Proyecto por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase / Momento | Nombre | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
| Recuperación |
| |
| Planificación |
| |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
|
| Comprensión y producción |
| |
| Reconocimiento |
| |
| Corrección |
| |
| Fase 3: Intervención | Integración |
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| Difusión |
| |
| Consideraciones |
| |
| Avances |
|
Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema |
|
| Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial |
|
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática general |
|
| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación |
|
Complementos
- Promover habilidades como la observación, la clasificación y la formulación de hipótesis mediante actividades manipulativas y visuales.
- Fomentar la conexión con la vida cotidiana, por ejemplo, comparando eventos históricos con situaciones actuales que vivan los niños.
Ética, Naturaleza y Sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividad | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial |
|
| Recolectemos | Saber previo |
|
| Formulemos | Definir el problema |
|
| Organizamos | Planificación |
|
| Construimos | Ejecutar estrategias |
|
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados |
|
| Compartimos | Socializar y valorar |
|
De lo Humano y lo Comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Actividad | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Sensibilización |
|
| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber |
|
| Etapa 3 | Planificación |
|
| Etapa 4 | Ejecución |
|
| Etapa 5 | Reflexión y evaluación |
|
Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Comprensión de las causas y consecuencias de la independencia | ☐ | ☐ | ☐ | _______________ |
| Participación activa en actividades creativas y lúdicas | ☐ | ☐ | ☐ | _______________ |
| Uso correcto de materiales manipulables y recursos visuales | ☐ | ☐ | ☐ | _______________ |
| Capacidad para explicar en sus propias palabras | ☐ | ☐ | ☐ | _______________ |
| Reflexión sobre el valor de la historia y la libertad | ☐ | ☐ | ☐ | _______________ |
| Producto final (mural, cuento, dramatización, maqueta, cartel) | ☐ | ☐ | ☐ | _______________ |
Este proyecto busca que los niños comprendan, desde una perspectiva creativa y activa, la importancia del proceso histórico de la independencia, fomentando su pensamiento crítico, colaboración y expresión oral, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Descripción de objetos, lugares y seres vivos. Estudio de los números. Situaciones de violencia, injusticia o discriminación. O?
Actividades, producto y evaluación
- Comprensión de las causas y consecuencias de la independencia. Participación activa en actividades creativas y lúdicas. Uso cor?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
