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Blog / Proyectos Primer Grado
Recurso Educativo

Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Saberes de mi Comunidad en Noviembre

Por avatar channelkids • 11/11/2025 • Proyectos Primer Grado
Herramientas gratis para docentes

Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones

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Planeación por proyectos · Primaria Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3
Planeación de primer grado: Saberes de mi Comunidad en Noviembre
Resumen docente

Tu planeación, en un vistazo

Una ruta clara para llevar el proyecto «Saberes de mi Comunidad en Noviembre» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.

Lista para usar
Propósito Fortalecer aprendizajes significativos a partir del contexto del grupo.
Enfoque didáctico aprendizaje basado en proyectos
Lenguajes Fase 3
Cierre y evaluación Producto final, evidencias y evaluación formativa.
Word editablePDF imprimible

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Obtén el archivo editable en Word, PDF para imprimir, presentación y anexos.

Word PDF Presentación Anexos
Ir a descarga
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales

Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Saberes de mi Comunidad en Noviembre» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con saberes de mi Comunidad en Noviembre. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.

⚡ Acceso Rápido Salta directo a cada sección de esta planeación:
📋 Ficha curricular 🎯 Contenido NEM 🧠 PDA 📅 Desarrollo diario 📊 Evaluación 📝 Resumen breve
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ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA

Ficha curricular de la planeación

Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.

Datos generales y propósito del proyecto

Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.

Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.

Metodología: aprendizaje basado en proyectos

Contenido

Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.

Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)

Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.

Ejes articuladores oficiales

Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión

Producto final

Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.

Evaluacion formativa

Ver criterios y evidencias

Reconoce y describe saberes comunitarios en su comunidad. Participa en actividades de indagación y producción de productos. Comunica sus ideas y aprendizajes con claridad en exposiciones y dramatizaciones. Demuestra respeto y colaboración en trabajos en equipo. El producto final (exposición, cartel, dramatización) refleja los conocimientos adquiridos.

Materiales

Ver lista completa

Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.

Adaptaciones para el grupo

Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.



SECUENCIA DIDÁCTICA

Desarrollo completo de la planeación

Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.

Planeación Didáctica de Primer Grado


Información Básica del Proyecto

Nombre del ProyectoLos saberes de mi comunidad
Asunto o ProblemaEs importante buscar soluciones comunitarias
Tipo de PlaneaciónPor Fases Metodológicas
MesNoviembre
EscenarioAula
Metodología(s)Basado en problemas
Ejes ArticuladoresInclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable
Contenidos y PDAs seleccionadosVer sección posterior

Fuente Principal de Información

El texto de referencia proviene del libro "Proyectos de Aula" (Fuente: Páginas 38 a 45), el cual aporta contenidos sobre convivencias, saberes comunitarios, oficios, y organización social en comunidad, que orientarán las actividades y actividades de indagación.


Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas

Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

Fase/MomentoNombre del MomentoActividades Sugeridas
Fase 1: PlaneaciónIdentificación
  • Iniciar con una ronda de diálogo donde los niños compartan qué saben sobre su comunidad y cómo se organizan.
  • Presentar imágenes de la comunidad, objetos, oficios y lugares.
  • Invitar a los niños a expresar qué les gustaría aprender sobre su comunidad y qué oficios conocen. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 39)
Recuperación
  • Realizar un juego de reconocimiento de objetos y oficios con materiales manipulables (ejemplo: miniaturas, recortes, objetos reales).
  • Preguntar: ¿Qué objetos usan en la escuela y en su casa? ¿Qué oficios conocen en su entorno?
  • Dibujar en grupo un mapa o cartel que represente su comunidad.
Planificación
  • En equipos, decidir qué saberes quieren investigar y cómo lo harán (carteles, dramatizaciones, dibujos).
  • Definir roles sencillos, como recolectar información, dibujar, preparar una pequeña exposición.
  • Planificar la exposición final para compartir con la comunidad escolar. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 43)
Fase 2: AcciónAcercamiento
  • Visitar lugares cercanos a la escuela, si es posible, y observar oficios y objetos en su contexto natural.
  • Crear un mural o cartel colectivo que represente los saberes comunitarios observados.
Comprensión y producción
  • Cada equipo selecciona un saber comunitario para investigar y preparar una dramatización, cuento, o cartel que explique su importancia y quién lo realiza en su comunidad.
  • Utilizar materiales como arcilla, papel, pinturas para representar los oficios.
  • Registrar en dibujos y palabras lo aprendido. (Fuente: Pág. 41)
Reconocimiento
  • Presentar en pequeños grupos sus productos a la clase, recibiendo retroalimentación positiva.
  • Reflexionar sobre lo que aprendieron y lo que les gustaría conocer más.
Corrección
  • Revisar y mejorar sus presentaciones o dramatizaciones con apoyo del docente y compañeros.
Fase 3: IntervenciónIntegración
  • Organizar una feria o exposición en la escuela donde compartan los saberes investigados y las dramatizaciones.
  • Invitar a otros grados o a las familias para que conozcan sus trabajos.
Difusión
  • Realizar una presentación oral y visual del trabajo para la comunidad escolar y familiar.
  • Crear un cartel grande o mural con los saberes y actividades realizadas. (Fuente: Pág. 44)
Consideraciones
  • Reflexionar en círculo sobre lo que aprendieron acerca de su comunidad y la importancia de valorar sus oficios y saberes.
  • Platicar sobre cómo pueden contribuir a cuidar y respetar su entorno.
Avances
  • Evaluar si lograron comprender y representar los saberes comunitarios y si lograron comunicar sus ideas claramente.

Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM

Fase/AcciónDescripciónActividades Sugeridas
Fase 1Introducción, conocimientos previos, definición del problema
  • Charla inicial sobre qué saben del cuidado del entorno y los oficios en su comunidad.
  • Observar objetos y escuchar historias sobre oficios transmitidas por familiares o vecinos.
  • Preguntar: ¿Qué actividades hacen en su comunidad que ayudan a todos? (Fuente: Pág. 40)
Fase 2Preguntas de indagación, hipótesis
  • Formular preguntas: ¿Cómo podemos cuidar mejor nuestro entorno?
  • Investigar qué materiales se usan en los oficios y cómo contribuyen a la comunidad.
  • Proponer hipótesis sencillas, como: "Si cuidamos el jardín, estará más bonito".
Fase 3Análisis y conclusiones
  • Comparar resultados de la investigación con las hipótesis.
  • Discutir qué acciones pueden mejorar el cuidado del ambiente y valorar los saberes tradicionales.
Fase 4Propuesta, evaluación y divulgación
  • Diseñar una pequeña campaña o cartel para promover acciones de cuidado del entorno.
  • Presentar los resultados a la comunidad escolar. (Fuente: Pág. 42)
ComplementosHabilidades y apoyo
  • Incorporar actividades de clasificación de objetos por propiedades (color, textura).
  • Promover la reflexión sobre cómo las actividades humanas impactan la naturaleza y qué acciones pueden mejorarla.

Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas

MomentoDescripciónActividades Sugeridas
PresentamosReflexión inicial sobre la convivencia comunitaria
  • Plática sobre por qué es importante respetar y colaborar en la comunidad.
  • Mostrar imágenes o historias sobre conflictos y soluciones en la comunidad. (Fuente: Pág. 38-39)
RecolectemosConocimientos previos
  • Preguntar qué saben sobre oficios, acuerdos y convivencia en su comunidad.
  • Compartir historias familiares o anécdotas.
FormulemosDelimitación del problema
  • Identificar situaciones que generan conflictos o malos entendidos en la escuela o en casa.
  • Dialogar sobre cómo resolverlos pacíficamente.
OrganizamosPlanificación de acciones
  • En equipos, diseñar una propuesta de solución para un conflicto cotidiano, como el uso de materiales o el respeto en el juego.
  • Elaborar un cartel o dramatización que muestre la solución.
ConstruimosImplementación
  • Llevar a cabo las acciones y dramatizaciones en la escuela.
  • Practicar acuerdos de convivencia.
Comprobamos y analizamosEvaluación del proceso
  • Reflexionar en círculo qué aprendieron sobre la importancia de los acuerdos y el respeto.
  • Evaluar si las acciones ayudaron a mejorar la convivencia.
CompartimosSocialización y valoración
  • Presentar en la escuela las propuestas y acuerdos creados.
  • Invitar a las familias a participar en la valoración.

De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio

EtapaDescripciónActividades Sugeridas
SensibilizaciónReconocer necesidades de la comunidad
  • Charla sobre la importancia de los saberes y oficios en la comunidad.
  • Observar en su entorno qué actividades realizan las personas para vivir mejor.
InvestigaciónConocer las causas y necesidades
  • Preguntar a familiares, vecinos, sobre qué acciones ayudan a mantener limpia y organizada la comunidad.
  • Registrar en un cuaderno las respuestas. (Fuente: Pág. 45)
PlanificaciónDiseñar un proyecto de apoyo
  • En equipos, proponer acciones para colaborar en su comunidad, como plantar un árbol, limpiar un espacio, o ayudar en alguna actividad.
  • Preparar materiales y definir tareas.
EjecuciónRealización del servicio
  • Llevar a cabo las acciones planificadas en la comunidad escolar o en su entorno cercano.
  • Documentar con fotos, dibujos o registros.
Evaluación y reflexiónImpacto y aprendizajes
  • Reflexionar sobre cómo las acciones ayudaron a su comunidad.
  • Compartir experiencias en círculo, valorando la participación de todos.

Instrumento de Evaluación de Contenidos, PDA y Producto

Criterios de evaluaciónLogradoEn procesoFalta por consolidarObservaciones
Reconoce y describe saberes comunitarios en su comunidad☑️⬜⬜-
Participa en actividades de indagación y producción de productos☑️⬜⬜-
Comunica sus ideas y aprendizajes con claridad en exposiciones y dramatizaciones☑️⬜⬜-
Demuestra respeto y colaboración en trabajos en equipo☑️⬜⬜-
El producto final (exposición, cartel, dramatización) refleja los conocimientos adquiridos☑️⬜⬜-

Producto Desempeño Auténtico (PDA)

Producto Final: Una exposición comunitaria donde los niños presenten una dramatización, cartel o cuento que explique un saber comunitario investigado, destacando quién lo realiza, cómo contribuye a la comunidad y su importancia.

Criterios de evaluación del PDA

  • Claridad y creatividad en la presentación.
  • Participación activa en equipo.
  • Relación del producto con los saberes comunitarios.
  • Respeto y colaboración en la exposición.

Este esquema busca promover el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución pacífica de conflictos, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Descargar en Word
RESUMEN RAPIDO

Antes de descargar

2 apartados

Datos, propósito y contenidos

  • Lenguajes

Actividades, producto y evaluación

  • Reconoce y describe saberes comunitarios en su comunidad. Participa en actividades de indagación y producción de productos. Com?
  • Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?

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Crear anexos para mi planeación → Ver galería completa →

Preguntas frecuentes sobre esta planeación

¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?

Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.

¿Qué metodología utiliza la planeación?

La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.

¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?

Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.

¿Puedo editar y adaptar el archivo?

Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.

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  • Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Saberes de Mi Comunidad en Noviembre
  • Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Saberes de mi comunidad en noviembre (quincenal 10 días)
  • Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Los saberes de mi comunidad en septiembre
  • Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Conociendo Mi Cuerpo en Noviembre (5 Días)
  • Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Conociendo Mi Cuerpo en Noviembre
  • Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Uso de la R y RR en Noviembre (5 días)

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