Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Los saberes de mi comunidad
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Los saberes de mi comunidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Los saberes de mi comunidad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con los saberes de mi comunidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce tradiciones y costumbres de su comunidad. Identifica actividades que impactan en la medio ambiente. Explica con sus palabras la relación entre cultura y ambiente. Demuestra actitudes de respeto, colaboración y valoración. Participa activamente en las actividades grupales y presentaciones.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Los saberes de mi comunidad
Asunto o Problema Principal: Los saberes, prácticas, tradiciones y costumbres que caracterizan a tu comunidad.
Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
Mes: Noviembre
Escenario: Aula
Metodología(s): Investigación, exploración activa, diálogo y reflexión.
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
Contenidos seleccionados:
- Diversidad lingüística y cultural en la familia, escuela y comunidad. (Lenguajes)
- Características del entorno natural y sociocultural. (Saberes y Pensamiento Científico)
- Manifestaciones culturales, símbolos y actividades cotidianas en la comunidad. (Ética, Naturaleza y Sociedades)
- Sentido de pertenencia y reconocimiento de las características geográficas, climáticas y culturales de su comunidad. (De lo Humano y lo Comunitario)
PDAs (Producto de Aprendizaje)
- Reconoce sucesos familiares y comunitarios pasados y reflexiona sobre su relación con el presente.
- Identifica actividades que impactan en la naturaleza y en la salud de las personas, clasificándolas como positivas o negativas.
- Describe las actividades cotidianas en su comunidad y cómo estas se relacionan con el ambiente y la cultura local.
- Platica sobre las características geográficas y culturales de su comunidad y escuela.
Desarrollo de la Planeación Semanal
Día 1: Lunes
Inicio
- Ronda de presentación: Cada niño comparte su nombre y una tradición que conoce de su familia o comunidad (con apoyo visual, fotos o objetos).
- Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre su comunidad? Los niños dibujan en una pizarra o cartel grande lo que recuerdan de su entorno natural y cultural.
Desarrollo
- Exploración activa: Observación guiada en fotos y vídeos cortos de actividades cotidianas en diferentes comunidades (mercados, festividades, trabajos tradicionales). Se reflexiona sobre cómo estas actividades reflejan las costumbres y el entorno (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 186).
- Juego de roles: Los niños representan pequeñas escenas de actividades familiares o comunitarias, identificando qué valor, cualidad o costumbre representan.
- Registro gráfico: En un mural colectivo, cada niño añade una imagen o dibujo de alguna actividad que haya observado o conocido, relacionándola con el medio ambiente o la cultura.
Cierre
- Pregunta reflexiva: ¿Qué aprendieron hoy sobre su comunidad? ¿Qué les gustaría seguir descubriendo? Se comparte en círculo.
Día 2: Martes
Inicio
- Cuento interactivo: Lectura del libro "La caja" (Fuente: <Libro, pág. 188>) con preguntas sobre los valores y actitudes que se reflejan en la historia.
- Charla grupal: ¿Qué valores y actitudes positivos podemos aprender de Marta y Jorge? ¿Qué valor creen que Marta no respetó?
Desarrollo
- Taller de clasificación: Los niños, en grupos pequeños, clasifican tarjetas con acciones (respetar, compartir, pelear, ayudar) en actitudes positivas o negativas. Reflexionamos sobre cómo esas acciones afectan a la comunidad (Fuente: Pág. 187).
- Elaboración de un mural: En papel grande, los niños dibujan o pegan imágenes que representan actitudes y valores que hacen buena convivencia.
- Diálogo y reflexión: ¿Qué podemos hacer para practicar valores en nuestra comunidad y en la escuela?
Cierre
- Compartir una acción que cada niño puede realizar para demostrar un valor en su día.
Día 3: Miércoles
Inicio
- Juego de adivinanzas: ¿Qué actividad de la comunidad creen que impacta positivamente en la naturaleza? (Ejemplo: cuidar los árboles, limpiar el parque).
- Preguntas previas: ¿Qué actividades hacemos en casa o en la escuela que ayudan o dañan nuestro entorno?
Desarrollo
- Investigación sencilla: Los niños, con apoyo, recopilan en imágenes o dibujos actividades de su familia y comunidad que impactan en la ambiente, clasificados como positivas o negativas (Fuente: Pág. 189).
- Creación de un mapa conceptual visual en cartulina o papel, donde se relacionen actividades con su impacto en el ambiente y en la salud.
- Debate guiado: ¿Qué acciones podemos hacer para cuidar mejor nuestro entorno?
Cierre
- Reflexión en círculo: ¿Qué actividad de la comunidad te gustaría que mejorara para cuidar más la naturaleza?
Día 4: Jueves
Inicio
- Canción o poema: Una canción sobre cuidar la comunidad y la naturaleza, que motive a los niños a reflexionar.
- Ronda de diálogo: ¿Qué cosas hacen que te sientas orgulloso de tu comunidad?
Desarrollo
- Elaboración del Árbol de cualidades, actitudes y valores:
- En pequeños grupos, los niños dibujan un árbol grande en papel y en las raíces escriben valores que consideran importantes (respeto, cuidado, honestidad).
- En las ramas, colocan cualidades que poseen o admiran (trabajador, amable).
- En las hojas, actitudes positivas (sonreír, ayudar).
(Fuente: Pág. 192)
- Presentación grupal: Cada grupo comparte su árbol, explicando sus elecciones.
- Reflexión: ¿Cómo podemos usar estos valores y cualidades para mejorar nuestra comunidad?
Cierre
- Cada niño comparte una acción concreta para poner en práctica uno de los valores del árbol.
Día 5: Viernes
Inicio
- Juego de memoria: Relacionar imágenes de actividades comunitarias y su impacto.
- Pregunta previa: ¿Qué aprendieron durante la semana sobre su comunidad y sus costumbres?
Desarrollo
- Construcción del Producto Auténtico:
- Los niños, en dupla, elaboran un cartel o cartelera con dibujos y palabras que expresen lo que aprendieron sobre su comunidad, resaltando las tradiciones, costumbres y valores.
- Incluyen una pequeña descripción o frase que explique su imagen.
- Presentación final: Cada dupla comparte su cartel con la clase, explicando su contenido y por qué eligieron esas tradiciones o valores.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron de su comunidad y cómo pueden contribuir a que sea un lugar mejor? Se realiza una lluvia de ideas y un compromiso colectivo para practicar valores.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Un mural colectivo que integra dibujos, frases y fotografías o recortes que reflejen las tradiciones, actividades culturales, valores y cualidades de los niños y su comunidad. Cada niño aporta una parte del mural con una imagen y una frase que describen lo que aprendieron. También elaboran un cartel o cartelera con sus propias actividades y reflexiones sobre cómo contribuir a cuidar y valorar su comunidad.
Criterios de Evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce tradiciones y costumbres de su comunidad | ||||
| Identifica actividades que impactan en la medio ambiente | ||||
| Explica con sus palabras la relación entre cultura y ambiente | ||||
| Demuestra actitudes de respeto, colaboración y valoración | ||||
| Participa activamente en las actividades grupales y presentaciones |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: Registrar la participación, interés y actitudes de los niños en cada actividad.
- Listas de cotejo: Para verificar si reconocen tradiciones, valores y actividades relacionadas con su comunidad.
- Rúbricas sencillas: Para evaluar la participación en el mural, árbol de cualidades y presentaciones, considerando aspectos como creatividad, participación, comprensión y expresión oral.
- Preguntas reflexivas: Al finalizar cada día, preguntar qué aprendieron, qué les gustó y qué quieren seguir explorando.
- Autoevaluación: Los niños pueden señalar qué tanto entendieron o disfrutaron cada actividad con dibujos o palabras simples.
- Coevaluación: Compartir con sus compañeros qué cualidades o actitudes les gustan de sus amigos y por qué.
Este plan busca que los niños reconozcan y valoren la riqueza cultural y natural de su comunidad, desarrollando actitudes responsables, reflexivas y colaborativas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce tradiciones y costumbres de su comunidad. Identifica actividades que impactan en la medio ambiente. Explica con sus pa?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
