Planeación didáctica por proyectos de primer grado: LAS EMOCIONES
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «LAS EMOCIONES» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «LAS EMOCIONES» tiene como propósito reconocer diferentes emociones (alegría, tristeza, enojo, miedo) y relacionarlas con conductas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Reconocer diferentes emociones (alegría, tristeza, enojo, miedo) y relacionarlas con conductas.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: LAS EMOCIONES
- Asunto o Problema: LA CONDUCTA
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Inclusión
- Contenidos Seleccionados:
- Lenguajes: Narración de actividades y eventos relevantes en familia, escuela y comunidad.
- PDA: Establece correspondencias entre oralidad y escritura.
Desarrollo del Proyecto por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación | Actividad: |
Conversamos en círculo sobre las emociones que hemos sentido en casa o en la escuela.
Propósito: Reconocer diferentes emociones (alegría, tristeza, enojo, miedo) y relacionarlas con conductas.
|
| Recuperación | Actividad: |
|---|
Dibuja y comparte una situación en la que sentiste una emoción importante.
Propósito: Explorar conocimientos previos sobre emociones y conductas. |
| Planificación | Actividad: |
|---|
En grupos pequeños, planificamos cómo vamos a contar una historia sobre una emoción y qué materiales usaremos (dibujos, títeres, cuentos).
Roles: Narrador, ilustrador, actor. |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | Actividad: |
|---|
Cuento dramatizado con títeres sobre un niño que aprende a reconocer sus emociones y conductas.
Material: Títeres hechos por los niños. |
| Comprensión y producción | Actividad: |
|---|
Crean una cartelera con situaciones cotidianas y las emociones que corresponden. Luego, inventan una historia corta que describa cómo solucionar una conducta inapropiada. |
| Reconocimiento | Actividad: |
|---|
Presentan sus historias al grupo y reciben retroalimentación positiva.
¿En qué nos parecemos y en qué somos diferentes? |
| Corrección | Actividad: |
|---|
Revisamos las historias y las ilustraciones, buscando mejorar los detalles y la coherencia. |
| Fase 3: Intervención | Integración | Actividad: |
|---|
Elaboran un mural colaborativo con las historias y emociones que aprendieron, para colocarlo en un espacio visible del aula. |
| Difusión | Actividad: |
|---|
Invitan a otros grados y docentes a conocer su mural y contar qué aprendieron sobre las emociones y conductas. |
| Consideraciones | Actividad: |
|---|
Reflexionamos en grupo qué nos ayudó a entender mejor nuestras emociones y cómo podemos regular nuestras conductas. |
| Avances | Actividad: |
|---|
Realizamos una evaluación con una rúbrica sencilla donde cada niño comparte qué aprendió y qué le gustaría seguir explorando. |
Ética, Naturaleza y Sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Reflexión inicial | Actividad: |
Dialogamos sobre una situación en la que alguien se siente triste o enojado en la escuela.
¿qué podemos hacer para ayudar? |
| Recolectemos | Saber previo | Actividad: |
|---|
Cada niño comparte una experiencia donde tuvo que controlar su conducta o entender las emociones de alguien más. |
| Formulemos | Definir el problema | Actividad: |
|---|
En equipo, definimos qué significa comportarse bien y qué conductas pueden lastimar a otros. |
| Organizamos | Planificación | Actividad: |
|---|
Cada grupo crea un pequeño plan para promover conductas respetuosas en el aula, usando carteles o dramatizaciones. |
| Construimos | Ejecución | Actividad: |
|---|
Realizan una obra de teatro o una dinámica que muestre cómo resolver un conflicto emocional. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluación | Actividad: |
|---|
Reflexionan sobre qué aprendieron y cómo se sintieron actuando. Se realiza una lluvia de ideas sobre qué funciones tienen las emociones y conductas. |
| Compartimos | Socialización | Actividad: |
|---|
Presentan sus soluciones a la comunidad escolar, explicando por qué es importante respetar las emociones y conductas de todos. |
Producto Desempeño Auténtico (PDA):
Nombre: Mural de las Emociones y Conductas
Criterios de Evaluación:
- Reconoce diferentes emociones en historias y situaciones.
- Relaciona emociones con conductas apropiadas e inapropiadas.
- Participa activamente en actividades grupales y respeta las ideas de los demás.
- Comunica sus ideas claramente mediante dibujos, historias o dramatizaciones.
Evidencia:
Un mural colaborativo que incluya dibujos, historias y frases que reflejen el aprendizaje sobre las emociones y conductas, acompañado de una pequeña exposición oral por parte de los niños.
Resumen Final:
Este proyecto busca que los niños reconozcan y expresen sus emociones, comprendan la relación entre emociones y conductas, y aprendan a regular su comportamiento en diferentes contextos, promoviendo una convivencia respetuosa e inclusiva. Se fomenta el trabajo colaborativo, la creatividad y el pensamiento crítico, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Reconocer diferentes emociones (alegría, tristeza, enojo, miedo) y relacionarlas con conductas.
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
