Proyecto Planeación Didáctica de Primer Grado: Cómo Enseñar las Emociones en Septiembre

Por channelkids 1 crédito 2025-09-02

Planeación Didáctica de Primer Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Las emociones
Asunto o Problema Principal a Abordar: Tipos de emociones
Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
Mes: Septiembre
Escenario: Comunidad
Metodología(s): Comunitario
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
Contenidos seleccionados:
Lenguajes: Escritura colectiva por medio del dictado, reconocimiento de lectura y escritura de izquierda a derecha y de arriba abajo (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 6).
Saberes y Pensamiento Científico: Cambios en la naturaleza, relación con actividades humanas, uso de materiales y clasificación (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 5).
Ética, Naturaleza y Sociedades: Ubicación de sitios de interés, representación en dibujos y croquis (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 5).
Lo Humano y lo Comunitario: Sentido de pertenencia, referentes del lugar, ubicación en comunidad (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 6).

Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas

Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

Fase/Momento	Nombre del Momento	Actividades Sugeridas
Fase 1: Planeación	Identificación	Charla grupal: "¿Qué emociones conocemos?" con ejemplos visuales (dibujos de emociones básicas).

Observación y diálogo con fotografías o dibujos de niños expresando distintas emociones en diferentes situaciones cotidianas. (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 6). |

	Recuperación	Cuentacuentos con imágenes: "El día en que todas las emociones llegaron a la comunidad".

Preguntas abiertas: "¿Qué emociones sienten cuando están felices, tristes, enojados?" para activar conocimientos previos. |

	Planificación	Elaboración de un mural colectivo: "Mi comunidad y mis emociones".

Distribución de roles para registrar y describir emociones en pequeños grupos. |

Fase 2: Acción	Acercamiento	Juego dramático: "Expresa tu emoción", donde cada niño actúa y describe una emoción que siente.

Uso de títeres o figuras manipulables para representar distintas emociones. |

	Comprensión y producción	Creación de un "Árbol de emociones" con hojas de papel (material manipulable) donde cada niño escribe o dibuja una emoción que le gusta sentir.

Escribir frases cortas en grupo sobre situaciones que provocan diferentes emociones, usando dictado colectivo (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 6). |

	Reconocimiento	Presentación del mural final y las historias creadas.

Rúbrica sencilla: ¿Puedo identificar y expresar una emoción? ¿Compartí mi idea con el grupo? |

	Corrección	Revisión en equipo de los dibujos y frases, con apoyo del docente, para mejorar la expresión y el vocabulario.
Fase 3: Intervención	Integración	Proyecto comunitario: "Cartel de emociones para la escuela", donde los niños colocan sus dibujos en un espacio visible y explican sus emociones a visitantes.
	Difusión	Presentación oral: "Conociendo nuestras emociones", frente a la comunidad escolar y familiares.
	Consideraciones	Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre las emociones? ¿Cómo podemos apoyar a quienes sienten emociones fuertes?
	Avances	Elaboración de un diario emocional con dibujos y palabras, para que los niños sigan identificando sus sentimientos en diferentes situaciones.

Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM

Fase/Acción	Descripción	Actividades Sugeridas
Fase 1	Introducción, conocimientos previos, identificación del problema	Exploración con materiales (pelotas suaves, elásticos, objetos resistentes) para experimentar y clasificar según sus propiedades (flexible, ligero, resistente). (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 6).

Diálogo: "¿Qué materiales usamos en casa o en la escuela que cambian o no cambian? ¿Cómo se sienten?" |

Fase 2	Preguntas de indagación, explicación inicial	Formular preguntas: "¿Por qué algunos objetos se doblan y otros no?"

Hipótesis: "Creo que los objetos que se doblan no son tan resistentes". |

Fase 3	Conclusiones relacionadas con la problemática	Clasificación en carteles o tablas de los materiales según sus propiedades.

Discusión en grupo: "¿Qué material usaremos para hacer una prototipo que sea resistente y flexible?" |

Fase 4	Diseño, construcción, evaluación y divulgación	Crear un prototipo con materiales reciclados, explicando sus propiedades.

Presentar los hallazgos a la comunidad escolar en una feria de ciencias sencilla. |

Complementos	Habilidades y aplicación en la vida cotidiana	Juegos de clasificación y comparación en el aula y en casa, usando objetos cotidianos.

Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas

Momento	Descripción	Actividades Sugeridas
Presentamos	Introducir el problema: "¿Qué sitios importantes hay en nuestra comunidad y cómo podemos cuidarlos?"	Paseo por la comunidad con imágenes de sitios y lugares de interés.

Preguntas: "¿Qué es importante para nuestra comunidad?" |

Recolectemos	Saber previo	Conversaciones en grupos pequeños sobre sitios que conocen y su función.

Dibujos o mapas sencillos de lugares relevantes. (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 5). |

Formulemos	Definir el problema	Plantear el problema: "¿Cómo podemos cuidar nuestros sitios importantes?"

Elaborar un mapa conceptual sencillo en grupo. |

Organizamos	Planificación	Crear un cartel: "Cuidemos nuestro entorno", con ideas y acciones para proteger sitios y espacios públicos.
Construimos	Acción	Realizar una pequeña campaña de limpieza o mantenimiento en un espacio cercano, con ayuda de la comunidad.
Comprobamos y analizamos	Evaluar	Reflexión sobre los cambios y el impacto del trabajo realizado.
Compartimos	Socialización	Presentar en la escuela y comunidad las acciones realizadas y los aprendizajes sobre el cuidado del entorno.

De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio

Etapa	Actividad	Actividades Sugeridas
Sensibilización	¿Qué necesita nuestra comunidad?	Conversación con las familias y vecinos sobre necesidades y emociones.
Investigación	¿Qué emociones sienten en la comunidad?	Encuestas sencillas a familiares y compañeros sobre cómo se sienten en diferentes momentos.
Planificación	Proyecto de ayuda	Diseñar en grupos pequeños un plan para ayudar, por ejemplo, decorar un mural de emociones o crear un rincón de la calma.
Ejecución	Realización del proyecto	Pintar un mural o hacer tarjetas con emociones para repartir en la comunidad.
Evaluación y reflexión	¿Qué logramos?	Rondas de diálogo y evaluación sobre cómo se sintieron los niños y la comunidad con el trabajo.

Instrumento de Evaluación del Proyecto

Criterios de evaluación	Logrado	En proceso	Falta por consolidar
Reconoce diferentes emociones y las expresa con palabras o gestos	☐	☐	☐
Participa activamente en actividades de clasificación y creación	☐	☐	☐
Colabora en el trabajo en equipo y respeta las ideas de otros	☐	☐	☐
Presenta un producto final (mural, cartel, feria) coherente y creativo	☐	☐	☐
Reflexiona sobre lo aprendido y expresa su opinión	☐	☐	☐

Este proyecto busca que los niños de primer grado reconozcan, expresen y comprendan las diferentes emociones que experimentan y las de su comunidad, promoviendo su participación activa, pensamiento crítico y colaboración en un contexto comunitario, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

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