Planeación didáctica por proyectos de primer grado: FIGURAS GEOMETRICAS EN LA NATURALEZA
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «FIGURAS GEOMETRICAS EN LA NATURALEZA» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «FIGURAS GEOMETRICAS EN LA NATURALEZA» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con fIGURAS GEOMETRICAS EN LA NATURALEZA. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce figuras geométricas en objetos naturales. Participa activamente en actividades de indagación y clasificación. Propone ideas para cuidar su entorno natural. Elabora un producto sencillo que demuestra su aprendizaje (dibujos, historias, huellas).
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: FIGURAS GEOMETRICAS EN LA NATURALEZA
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Identificar figuras geométricas en el entorno natural de los niños.
- Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
- Mes: Diciembre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Investigación, Aprendizaje basado en problemas, Aprendizaje y servicio
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, colaboración, expresión oral, resolución de problemas
- Contenidos y PDAs Seleccionados:
- Cuerpo humano, cambios y acciones de cuidado (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
- Clasificación de objetos por características (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
- Diversidad natural y social en su comunidad (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción y Conocimientos Previos | Activar saberes previos, plantear la problemática y motivar la curiosidad. |
|
| Fase 2: Preguntas de indagación y hipótesis | Formular preguntas y empezar a explorar. |
|
| Fase 3: Análisis y conclusiones | Analizar lo observado y sacar conclusiones. |
|
| Fase 4: Diseño, construcción y divulgación | Crear propuestas y compartir resultados. |
|
| Complementos: Habilidades, vida cotidiana y evaluación | Fortalecer habilidades y evaluar aprendizajes. |
|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear el problema social y ético. |
|
| Recolectemos | Saber previo y necesidades. |
|
| Formulemos | Definir el problema a resolver. |
|
| Organizamos | Planificación de acciones. |
|
| Construimos | Implementar acciones. |
|
| Comprobamos y analizamos | Evaluar acciones y resultados. |
|
| Compartimos | Socializar los logros. |
|
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1: Sensibilización | Identificar las necesidades de la comunidad. |
|
| Etapa 2: Lo que sé y quiero saber | Indagar sobre las características de su comunidad. |
|
| Etapa 3: Planificación del servicio | Diseñar un proyecto de ayuda. |
|
| Etapa 4: Ejecución | Realizar el servicio. |
|
| Etapa 5: Evaluación y reflexiones | Valorar el impacto y el aprendizaje. |
|
Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce figuras geométricas en objetos naturales | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Tiene facilidad en identificar figuras en la naturaleza. |
| Participa activamente en actividades de indagación y clasificación | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Muestra interés y colaboración en las actividades. |
| Propone ideas para cuidar su entorno natural | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Demuestra sensibilidad y compromiso con la comunidad. |
| Elabora un producto sencillo que demuestra su aprendizaje (dibujos, historias, huellas) | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Presenta un trabajo creativo y relacionado con el tema. |
Este proyecto busca fortalecer en los niños la identificación, exploración y cuidado del entorno natural, promoviendo un pensamiento crítico y colaborativo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce figuras geométricas en objetos naturales. Participa activamente en actividades de indagación y clasificación. Propone ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
