Planeación didáctica por proyectos de primer grado: "Si un oficio has de tener, el mejor debe ser" (Quincenal)
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «"Si un oficio has de tener, el mejor debe ser" (Quincenal)» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «"Si un oficio has de tener, el mejor debe ser" (Quincenal)» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con "Si un oficio has de tener, el mejor debe ser" (Quincenal). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Construcción de la noción de suma y resta, su relación como operaciones inversas. Cambios en la naturaleza del lugar, relación con actividades humanas, ciclos agrícolas, festividades y su vínculo con noción de tiempo y espacio histórico ("antes, durante y después"). Construcción del proyecto de vida. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles, registrar asistencia (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Identifica regularidades en la sucesión numérica hasta 100. Identifica que es parte de un barrio, describe características y diversidad de su entorno (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Participa en actividades que fomentan su participación equilibrada en la familia y comunidad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna. Construcción de la noción de suma y resta, su relación como operaciones inversas. Cambios en la naturaleza del lugar, relación con actividades humanas, ciclos agrícolas, festividades y su vínculo con noción de tiempo y espacio histórico ("antes, durante y después"). Construcción del proyecto de vida.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles, registrar asistencia (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Identifica regularidades en la sucesión numérica hasta 100. Identifica que es parte de un barrio, describe características y diversidad de su entorno (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Participa en actividades que fomentan su participación equilibrada en la familia y comunidad.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre claramente y lo relaciona con un oficio. Participa en actividades de comparación y clasificación. Reconoce y nombra oficios en su comunidad. Colabora en la creación del mural y guía visual. Expresa oralmente sus ideas sobre el oficio favorito.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Si un oficio has de tener, el mejor debe ser |
|---|---|
| Asunto o Problema | Oficios y profesiones de la comunidad |
| Tipo de Planeación | Quincenal (10 días / 2 semanas) |
| Mes | Noviembre |
| Escenario | Comunidad |
| Metodología(s) | Comunitario |
| Ejes Articuladores | Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |
| Contenidos y PDAs | Ver detalles a continuación |
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Líneas de Formación | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles, registrar asistencia (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Pensamiento Científico | Construcción de la noción de suma y resta, su relación como operaciones inversas. | Identifica regularidades en la sucesión numérica hasta 100. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Cambios en la naturaleza del lugar, relación con actividades humanas, ciclos agrícolas, festividades y su vínculo con noción de tiempo y espacio histórico ("antes, durante y después"). | Identifica que es parte de un barrio, describe características y diversidad de su entorno (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| De lo Humano y lo Comunitario | Construcción del proyecto de vida. | Participa en actividades que fomentan su participación equilibrada en la familia y comunidad. |
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cuento motivador sobre un oficio local, usando títeres o pictogramas, para activar el interés y conocimientos previos sobre profesiones. (Fuente: Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X)
- Actividad 2: Ronda de preguntas simples: "¿Qué quieres ser cuando seas grande?", y compartir ideas, para recuperar conocimientos previos sobre oficios.
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de nombres: Los niños escriben su nombre en cartulina, decoran con dibujos relacionados a su oficio favorito (ejemplo: panadero, bombero). Luego, comparan sus nombres con los de sus compañeros, identificando similitudes y diferencias.
- Actividad 4: Juego manipulado con fichas de nombres y fotos de diferentes profesiones, relacionándolas con los nombres escritos (material: fichas, fotos, papel).
Cierre
- Socialización en círculo: cada niño muestra su nombre decorado y dice qué oficio le gustaría aprender, reflexionando sobre la diversidad de oficios en su comunidad.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción o rima sobre oficios y profesiones para activar el lenguaje oral.
- Actividad 2: Preguntas guiadas: "¿Qué hacen los diferentes profesionales que conocemos?".
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de roles: en rincón de oficios, los niños representan diferentes profesiones, usando disfraces o accesorios simples (cuchillos de plástico, cascos, gorros).
- Actividad 4: Dibujo en grupo: crear un mural de la comunidad con diferentes oficios, integrando a cada niño en la construcción.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Por qué son importantes los oficios en nuestra comunidad? Cada niño comparte su idea en voz alta.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Visualización de imágenes de diferentes lugares de trabajo y actividades humanas, para activar conocimientos previos.
- Actividad 2: Pregunta: "¿Qué actividades hacen las personas en estos lugares?".
Desarrollo
- Actividad 3: Actividad manipulativa: construir con bloques o plastilina escenas de oficios (ejemplo: una panadería, una estación de bomberos).
- Actividad 4: Escritura: escribir su nombre y el oficio que más les gusta, usando letras mayúsculas y minúsculas, en pequeños carteles.
Cierre
- Presentación de los trabajos, compartiendo por qué eligieron ese oficio y qué les gustaría aprender de él.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Cuento visual sobre un día en la vida de un profesional (ejemplo: un maestro, un médico).
- Actividad 2: Pregunta: "¿Qué tareas hacen estos profesionales?".
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de clasificación: tarjetas con imágenes de herramientas, objetos y profesiones, que los niños agrupan según su uso y oficio.
- Actividad 4: Elaboración de un "libro de oficios": cada niño ilustra y escribe una profesión, con ayuda del docente.
Cierre
- Compartir los libros creados y comentar qué oficio les gustaría aprender en la comunidad.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Canción o rima sobre la comunidad y los oficios.
- Actividad 2: Pregunta inicial: "¿Quiénes trabajan en nuestra comunidad?".
Desarrollo
- Actividad 3: Juego cooperativo: en grupos, los niños crean un pequeño cartel con dibujos y nombres de oficios que conocen.
- Actividad 4: Presentación oral: cada grupo comparte su cartel con los demás.
Cierre
- Reflexión final: ¿Qué nuevo oficio aprendimos hoy? ¿Por qué son importantes en nuestra comunidad?
Semana 2
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto final:
Un mural colaborativo titulado , en el que cada niño presenta un dibujo y una breve frase escrita con su nombre y el oficio que más le gusta, relacionando su participación en la comunidad. Además, elaboran una pequeña guía visual con fotos y nombres escritos de diferentes profesiones, que podrá ser utilizada en la escuela y la comunidad.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Escribe su nombre claramente y lo relaciona con un oficio | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa en actividades de comparación y clasificación | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reconoce y nombra oficios en su comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colabora en la creación del mural y guía visual | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Expresa oralmente sus ideas sobre el oficio favorito | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: registrar cómo participan en las actividades, su interés y colaboración.
- Listas de cotejo: para reconocer avances en escritura y reconocimiento de nombres y oficios.
- Preguntas reflexivas: al finalizar cada día, preguntar: "¿Qué aprendimos hoy?", "¿Qué te gustó?", para promover la autoevaluación.
- Rúbricas sencillas: para evaluar la participación, colaboración y expresión oral, con niveles claros de logro.
- Autoevaluación y coevaluación: los niños comentan qué aprendieron y cómo ayudaron a sus compañeros, promoviendo la reflexión sobre su proceso de aprendizaje.
Este proyecto busca potenciar el reconocimiento de la comunidad, la valoración de oficios, la escritura significativa y el trabajo colaborativo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo la participación activa, el respeto y la valoración cultural.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Escritura de nombres en la lengua materna. Construcción de la noción de suma y resta, su relación como operaciones inversas. Ca?
Actividades, producto y evaluación
- Escribe su nombre claramente y lo relaciona con un oficio. Participa en actividades de comparación y clasificación. Reconoce y ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
