Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Explorando mi comunidad
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Explorando mi comunidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Explorando mi comunidad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con explorando mi comunidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitario, activa, lúdica y participativa y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitario, activa, lúdica y participativa
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en las actividades. Reconoce y señala lugares en su comunidad. Crea un croquis con símbolos sencillos y claros. Explica con confianza su croquis y lugares. Colabora en la elaboración del mural colectivo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Explorando mi comunidad
- Asunto o Problema Principal: Que el alumno aprenda a leer croquis para entender su comunidad.
- Tipo de Planeación: Quincenal (10 días / 2 semanas)
- Mes: Diciembre
- Escenario: Comunidad local
- Metodología: Comunitario, activa, lúdica y participativa
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico y reconocimiento del entorno
- Contenidos:
- La comunidad como espacio en el que se vive y se encuentra la escuela.
- PDAs:
- Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X)
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Se organiza en dos semanas, cada una con actividades adaptadas a las fases de inicio, desarrollo y cierre, promoviendo creatividad, colaboración y pensamiento crítico.
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cuento visual: "Mi comunidad" (con imágenes de la calle, parque, escuela). Preguntar: ¿Qué lugares conocen en su comunidad?
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben de su calle o vecindario? (Dinámica "El mapa de mi barrio" con dibujos en el suelo o en papel).
Desarrollo
- Actividad 3: Exploramos un croquis simple del vecindario (dibujado en el pizarrón o en papel) y señalamos lugares importantes usando stickers o fichas.
- Actividad 4: Juego de búsqueda: siguiendo instrucciones en el croquis, ubican objetos o lugares en el aula o en el patio (ejemplo: "Busca la fuente en el croquis y encuentra la fuente en la cancha").
Cierre
- Reflexión en grupo: ¿Qué aprendieron hoy sobre los mapas y los lugares de su comunidad? Escribir o dibujar en una ficha qué les gustó o qué les sorprendió.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción o ronda: "Mi comunidad", que incluya lugares y personajes (policía, bomberos, vecinos).
- Actividad 2: Pregunta guiada: ¿Para qué sirven los croquis o mapas?
Desarrollo
- Actividad 3: Manualidad: Crear un croquis del aula o su casa, usando papel y colores.
- Actividad 4: Juego cooperativo: "El recorrido del croquis". Cada niño indica un lugar en el croquis para que otro lo ubique en el espacio real.
Cierre
- Compartir en pareja qué lugares dibujaron y por qué son importantes para ellos.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Pregunta motivadora: ¿Qué otros lugares pueden estar en un croquis?
- Actividad 2: Video o imágenes: Presentación de diferentes tipos de mapas y croquis sencillos.
Desarrollo
- Actividad 3: Dibujo colectivo: en el pizarrón, hacer un croquis grande de la comunidad, con la ayuda de todos.
- Actividad 4: Juego de roles: simular ser guías turísticos del barrio usando el croquis, explicando los lugares.
Cierre
- Reflexión: ¿Qué aprendieron sobre el uso de los croquis? ¿Les gustaría hacer uno de su calle o barrio?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Pregunta: ¿Qué cosas podemos usar para que los mapas sean más fáciles de entender?
- Actividad 2: Respuesta mediante lluvia de ideas y discusión guiada.
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un croquis simple del recorrido de la escuela a la casa, usando símbolos y colores.
- Actividad 4: Juego de orientación: siguiendo el croquis, realizan un recorrido en el patio o en el aula, con indicaciones verbales y visuales.
Cierre
- Compartir qué lugares encontraron y cómo se sintieron siguiendo el croquis.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Canción o historia relacionada con mapas y comunidades.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Por qué es importante conocer los lugares donde vivimos?
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de memoria: colocar imágenes de lugares y que los niños las emparejen con los croquis creados.
- Actividad 4: Creación de un mural colectivo del barrio, integrando dibujos y croquis pequeños hechos por los niños.
Cierre
- Socialización del mural y reflexión final: ¿Qué aprendieron de su comunidad y de los mapas?
Semana 2
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de preguntas: ¿Qué lugares del barrio recuerdan?
- Actividad 2: Actividad de recuperación: en equipo, ordenar en el mapa los lugares que recuerdan.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de "Camino por mi comunidad": seguir instrucciones en un croquis grande para llegar a diferentes lugares (ejemplo, desde la escuela hasta el parque).
- Actividad 4: Creación de un croquis en papel, incluyendo símbolos y colores para representar lugares importantes (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
Cierre
- Compartir en pequeños grupos qué aprendieron y qué lugares les gustaría visitar más.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Adivinanzas visuales de lugares del barrio.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué símbolos o colores usan en los mapas?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboran un croquis del recorrido desde su casa a la escuela usando símbolos conocidos.
- Actividad 4: Juego de orientación: en el patio, siguiendo el croquis, encuentran objetos o lugares escondidos.
Cierre
- Reflexión: ¿Qué fue más fácil o difícil al crear y seguir un croquis?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Escuchar una historia sobre un niño que explora su comunidad.
- Actividad 2: Pregunta guiada: ¿Qué lugares del barrio le gustaría conocer más?
Desarrollo
- Actividad 3: En grupos, diseñan un croquis del lugar que más les gusta, usando dibujos y símbolos.
- Actividad 4: Presentan sus croquis a la clase, explicando los lugares y sus símbolos.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre su comunidad y los mapas?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de adivinanzas: ¿Qué lugar del barrio describo con pistas?
- Actividad 2: Discusión: ¿Por qué es importante que todos conozcan su comunidad?
Desarrollo
- Actividad 3: Realizan un croquis colectivo del barrio, incluyendo los lugares que más les gustan.
- Actividad 4: Juego de "El recorrido de mi comunidad" usando el croquis, en el patio o en un espacio abierto.
Cierre
- Compartir qué lugares les gustaría visitar o aprender más.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Canción o danza sobre la comunidad.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué aprendieron sobre su comunidad y los mapas?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboran un mural con dibujos, símbolos y croquis hechos por los niños, mostrando su comunidad.
- Actividad 4: Preparan una pequeña exposición para compartir con otras clases o con las familias.
Cierre
- Reflexión final: ¿Qué aprendieron y qué les gustó más de este proyecto?
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto:
Un mural colectivo que representa su comunidad, incluyendo croquis, dibujos y símbolos realizados por los niños, y una pequeña guía oral donde expliquen los lugares importantes y cómo los usan o conocen.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades | ✓ | |||
| Reconoce y señala lugares en su comunidad | ✓ | |||
| Crea un croquis con símbolos sencillos y claros | ✓ | |||
| Explica con confianza su croquis y lugares | ✓ | |||
| Colabora en la elaboración del mural colectivo | ✓ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante las actividades, tomar notas sobre participación, interés y comprensión.
- Listas de cotejo: para verificar el reconocimiento de lugares y la participación en actividades.
- Preguntas reflexivas: al finalizar cada actividad, preguntar qué aprendieron, qué les gustó y qué les gustaría explorar más.
- Rúbrica sencilla: para evaluar el producto final y las exposiciones, considerando aspectos como claridad, colaboración y creatividad.
Este proceso fomenta la autoevaluación y la coevaluación, promoviendo que los niños reflexionen sobre su aprendizaje y valoren el trabajo en equipo.
Este proyecto respeta los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo la participación activa, el reconocimiento del entorno y el desarrollo del pensamiento crítico en un contexto comunitario.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en las actividades. Reconoce y señala lugares en su comunidad. Crea un croquis con símbolos sencillos y c?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitario, activa, lúdica y participativa y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
