Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Explorando la comunidad
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Explorando la comunidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Explorando la comunidad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con explorando la comunidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda estudio de los números: reconocimiento, sucesión, regularidades, comparación, suma y resta. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Estudio de los números: reconocimiento, sucesión, regularidades, comparación, suma y resta.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce números y regularidades. Participa y comparte. Usa sumas y restas en ejemplos.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Explorando la comunidad
- Asunto o Problema: Números del 1 al 20 y menores de 100, con atención a alumnos con dificultades severas de aprendizaje
- Tipo: Por fases metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Comunidad
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) | Saberes y Pensamiento Científico (PDA) |
|---|---|
| Estudio de los números: reconocimiento, sucesión, regularidades, comparación, suma y resta. | Expresa oralmente la sucesión numérica en su lengua materna y en español, primero hasta 20, luego hasta 40, posteriormente hasta 60 y finalmente hasta 120 elementos, o hasta donde sea posible en su lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número dado. Cuenta, ordena, representa, interpreta, lee y escribe la cantidad de elementos de colecciones de hasta 5, 10 y hasta 100 elementos. Identifica regularidades en la sucesión hasta 100. Reconoce que la suma es el total de dos o más cantidades y la resta, la pérdida de elementos, y resuelve problemas vinculados a su contexto con sumas y restas de hasta dos dígitos, representando de diversas formas. |
Desarrollo por Fases Metodológicas: Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción y conocimientos previos | Conocer qué saben los niños sobre números y cantidades en su comunidad. | Actividad: |
- "Mi comunidad en números": Los niños dibujan o describen en palabras su comunidad, identificando objetos, personas, y lugares, relacionándolos con cantidades. Para activar conocimientos previos, se les pide que cuenten cuántos árboles, casas o personas recuerdan en su entorno (Fuente: Libro, Pág. X).
- Recuperación: Un juego de "¿Cuántos hay?" con objetos manipulables (piedras, botones) para identificar cantidades hasta 20. |
| Fase 2: Preguntas de indagación y explicación inicial | Formular preguntas y explorar conceptos numéricos en contexto comunitario. | Actividad: |
|---|
- Preguntas abiertas: "¿Cómo podemos contar las cosas que vemos en nuestra comunidad?" y "¿Qué sucede si hay más o menos objetos?".
- Introducción a la sucesión numérica usando una cuerda o línea del tiempo visual en el aula donde colocan números del 1 al 20, observando patrones y regularidades (Fuente: Libro, Pág. X). |
| Fase 3: Conclusiones y análisis de resultados | Analizar cómo los niños comprenden la sucesión y las relaciones numéricas. | Actividad: |
|---|
- Juego "Seguir la secuencia": con fichas numeradas y objetos, los niños ordenan y verifican patrones numéricos, identificando regularidades.
- Discusión guiada: ¿Qué aprendimos sobre los números? ¿Para qué sirven en nuestra comunidad? |
| Fase 4: Diseño, construcción, evaluación y divulgación | Crear representaciones y resolver problemas en contexto real. | Actividad: |
|---|
- Construcción de un mural comunitario con números: Los niños representan en cartulina o mural objetos de la comunidad (casas, árboles, personas) y colocan números, contando y comparando cantidades.
- Resolución de problemas: usando objetos del entorno, los niños realizan sumas y restas sencillas (Fuente: Libro, Pág. X).
- Presentan su mural y explican cómo reconocen y usan los números en su comunidad. |
Complementos: Habilidades, Vida Cotidiana y Evaluación
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Habilidades | Fomentar la colaboración, la expresión oral y el pensamiento crítico. |
|
| Vida cotidiana | Reconocer la presencia de números en su entorno cercano. |
|
| Evaluación | Observación, participación y producto final. |
|
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre: Mural "Numerando mi Comunidad"
Descripción: Los niños crean un mural donde representan diferentes elementos de su comunidad acompañados de su cantidad, explicando en voz alta sus conteos, sucesiones y relaciones numéricas.
Criterios de evaluación:
- Identifica y ordena números en el mural.
- Explica el conteo y las regularidades en los números seleccionados.
- Usa sumas y restas sencillas para resolver problemas relacionados con su comunidad.
- Participa activamente en la construcción y presentación del mural.
Evaluación
- Autoevaluación: Los niños expresan qué aprendieron y qué les gustó de la actividad, usando frases simples y dibujos.
- Coevaluación: En pequeños grupos, comparten y comentan el trabajo de sus compañeros, valorando la participación y el entendimiento.
- Rúbrica sencilla:
| Criterio | Excelente | Satisfactorio | Necesita apoyo |
|---|---|---|---|
| Reconoce números y regularidades | Sí, explica claramente | Parcial, necesita ayuda | No lo logra aún |
| Participa y comparte | Con confianza y entusiasmo | Con algo de ayuda | Con dificultad |
| Usa sumas y restas en ejemplos | De forma adecuada | Con ayuda | Aún no |
Este enfoque fomenta el aprendizaje activo, contextualizado y significativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo que los niños construyan conocimientos en colaboración y desde su realidad comunitaria.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Estudio de los números: reconocimiento, sucesión, regularidades, comparación, suma y resta.
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce números y regularidades. Participa y comparte. Usa sumas y restas en ejemplos.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
