Planeación Didáctica de Primer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Explorando mi comunidad
• Asunto o Problema Principal: Que el alumno aprenda a leer croquis para entender su comunidad.
• Tipo de Planeación: Quincenal (10 días / 2 semanas)
• Mes: Diciembre
• Escenario: Comunidad local
• Metodología: Comunitario, activa, lúdica y participativa
• Ejes Articuladores: Pensamiento crítico y reconocimiento del entorno
• Contenidos:
• La comunidad como espacio en el que se vive y se encuentra la escuela.
• PDAs:
• Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X)

Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)

Se organiza en dos semanas, cada una con actividades adaptadas a las fases de inicio, desarrollo y cierre, promoviendo creatividad, colaboración y pensamiento crítico.

Semana 1

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Cuento visual: "Mi comunidad" (con imágenes de la calle, parque, escuela). Preguntar: ¿Qué lugares conocen en su comunidad?
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben de su calle o vecindario? (Dinámica "El mapa de mi barrio" con dibujos en el suelo o en papel).

Desarrollo:

• Actividad 3: Exploramos un croquis simple del vecindario (dibujado en el pizarrón o en papel) y señalamos lugares importantes usando stickers o fichas.
• Actividad 4: Juego de búsqueda: siguiendo instrucciones en el croquis, ubican objetos o lugares en el aula o en el patio (ejemplo: "Busca la fuente en el croquis y encuentra la fuente en la cancha").

Cierre:

• Reflexión en grupo: ¿Qué aprendieron hoy sobre los mapas y los lugares de su comunidad? Escribir o dibujar en una ficha qué les gustó o qué les sorprendió.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Canción o ronda: "Mi comunidad", que incluya lugares y personajes (policía, bomberos, vecinos).
• Actividad 2: Pregunta guiada: ¿Para qué sirven los croquis o mapas?

Desarrollo:

• Actividad 3: Manualidad: Crear un croquis del aula o su casa, usando papel y colores.
• Actividad 4: Juego cooperativo: "El recorrido del croquis". Cada niño indica un lugar en el croquis para que otro lo ubique en el espacio real.

Cierre:

• Compartir en pareja qué lugares dibujaron y por qué son importantes para ellos.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Pregunta motivadora: ¿Qué otros lugares pueden estar en un croquis?
• Actividad 2: Video o imágenes: Presentación de diferentes tipos de mapas y croquis sencillos.

Desarrollo:

• Actividad 3: Dibujo colectivo: en el pizarrón, hacer un croquis grande de la comunidad, con la ayuda de todos.
• Actividad 4: Juego de roles: simular ser guías turísticos del barrio usando el croquis, explicando los lugares.

Cierre:

• Reflexión: ¿Qué aprendieron sobre el uso de los croquis? ¿Les gustaría hacer uno de su calle o barrio?

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Pregunta: ¿Qué cosas podemos usar para que los mapas sean más fáciles de entender?
• Actividad 2: Respuesta mediante lluvia de ideas y discusión guiada.

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración de un croquis simple del recorrido de la escuela a la casa, usando símbolos y colores.
• Actividad 4: Juego de orientación: siguiendo el croquis, realizan un recorrido en el patio o en el aula, con indicaciones verbales y visuales.

Cierre:

• Compartir qué lugares encontraron y cómo se sintieron siguiendo el croquis.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Canción o historia relacionada con mapas y comunidades.
• Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Por qué es importante conocer los lugares donde vivimos?

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego de memoria: colocar imágenes de lugares y que los niños las emparejen con los croquis creados.
• Actividad 4: Creación de un mural colectivo del barrio, integrando dibujos y croquis pequeños hechos por los niños.

Cierre:

• Socialización del mural y reflexión final: ¿Qué aprendieron de su comunidad y de los mapas?

Semana 2

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de preguntas: ¿Qué lugares del barrio recuerdan?
• Actividad 2: Actividad de recuperación: en equipo, ordenar en el mapa los lugares que recuerdan.

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego de "Camino por mi comunidad": seguir instrucciones en un croquis grande para llegar a diferentes lugares (ejemplo, desde la escuela hasta el parque).
• Actividad 4: Creación de un croquis en papel, incluyendo símbolos y colores para representar lugares importantes (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).

Cierre:

• Compartir en pequeños grupos qué aprendieron y qué lugares les gustaría visitar más.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Adivinanzas visuales de lugares del barrio.
• Actividad 2: Pregunta: ¿Qué símbolos o colores usan en los mapas?

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboran un croquis del recorrido desde su casa a la escuela usando símbolos conocidos.
• Actividad 4: Juego de orientación: en el patio, siguiendo el croquis, encuentran objetos o lugares escondidos.

Cierre:

• Reflexión: ¿Qué fue más fácil o difícil al crear y seguir un croquis?

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Escuchar una historia sobre un niño que explora su comunidad.
• Actividad 2: Pregunta guiada: ¿Qué lugares del barrio le gustaría conocer más?

Desarrollo:

• Actividad 3: En grupos, diseñan un croquis del lugar que más les gusta, usando dibujos y símbolos.
• Actividad 4: Presentan sus croquis a la clase, explicando los lugares y sus símbolos.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre su comunidad y los mapas?

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego de adivinanzas: ¿Qué lugar del barrio describo con pistas?
• Actividad 2: Discusión: ¿Por qué es importante que todos conozcan su comunidad?

Desarrollo:

• Actividad 3: Realizan un croquis colectivo del barrio, incluyendo los lugares que más les gustan.
• Actividad 4: Juego de "El recorrido de mi comunidad" usando el croquis, en el patio o en un espacio abierto.

Cierre:

• Compartir qué lugares les gustaría visitar o aprender más.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Canción o danza sobre la comunidad.
• Actividad 2: Pregunta: ¿Qué aprendieron sobre su comunidad y los mapas?

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboran un mural con dibujos, símbolos y croquis hechos por los niños, mostrando su comunidad.
• Actividad 4: Preparan una pequeña exposición para compartir con otras clases o con las familias.

Cierre:

• Reflexión final: ¿Qué aprendieron y qué les gustó más de este proyecto?

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

Producto:
Un mural colectivo que representa su comunidad, incluyendo croquis, dibujos y símbolos realizados por los niños, y una pequeña guía oral donde expliquen los lugares importantes y cómo los usan o conocen.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: durante las actividades, tomar notas sobre participación, interés y comprensión.
• Listas de cotejo: para verificar el reconocimiento de lugares y la participación en actividades.
• Preguntas reflexivas: al finalizar cada actividad, preguntar qué aprendieron, qué les gustó y qué les gustaría explorar más.
• Rúbrica sencilla: para evaluar el producto final y las exposiciones, considerando aspectos como claridad, colaboración y creatividad.

Este proceso fomenta la autoevaluación y la coevaluación, promoviendo que los niños reflexionen sobre su aprendizaje y valoren el trabajo en equipo.

Este proyecto respeta los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo la participación activa, el reconocimiento del entorno y el desarrollo del pensamiento crítico en un contexto comunitario.