Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Explorando la escuela
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Explorando la escuela» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Explorando la escuela» tiene como propósito reconocer que todos tenemos un nombre y que cada uno es único. (Fuente: Libro, Pág. X). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante servicios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escribir su nombre y compararlo con el de sus compañeros Identificar nombres largos o cortos, que empiezan o terminan con la misma letra, iniciales, diminutivos. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y lo usa para marcar objetos, registrar asistencia, indicar autoría Reconoce diferencias y similitudes en los nombres. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Reconocer que todos tenemos un nombre y que cada uno es único. (Fuente: Libro, Pág. X)
Metodología: Servicios
Contenido
Escribir su nombre y compararlo con el de sus compañeros Identificar nombres largos o cortos, que empiezan o terminan con la misma letra, iniciales, diminutivos
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y lo usa para marcar objetos, registrar asistencia, indicar autoría Reconoce diferencias y similitudes en los nombres
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y escribe su nombre en diferentes contextos. Compara su nombre con el de sus compañeros, identificando diferencias y similitudes. Utiliza su nombre para marcar objetos y registrar actividades. Participa en actividades orales compartiendo historias y nombres. Realiza las actividades con creatividad y colaboración.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Explorando la escuela
- Asunto o Problema: Actividades para alumnos en presimbolicos y presilábicos con dificultades severas de aprendizaje
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Aula
- Metodología: Servicios
- Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Escritura de nombres en la lengua materna |
|
|
> Fuente: Libro, Pág. X (si hubiese texto base, en este caso se emplean actividades creativas y lúdicas para los niños).
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación | Actividad: Conversamos en círculo sobre los nombres que conocemos y quiénes los tienen. Preguntamos: “¿Qué nombres recuerdan? ¿Qué letras empiezan sus nombres?” Propósito: Reconocer que todos tenemos un nombre y que cada uno es único. (Fuente: Libro, Pág. X) |
| Recuperación | Actividad: Juego de “Busca tu nombre”: en tarjetas con letras, los niños buscan las letras de su nombre y las colocan en un mural. Luego, los niños dicen su nombre en voz alta y comparan con el mural. Material: Tarjetas con letras, cartel grande para colocar los nombres. | |
| Planificación | Actividad: En equipo, los niños dibujan un cartel con su nombre y deciden dónde lo colocarán en el aula. Cada uno explica por qué eligió esa ubicación. Rol del maestro: Facilitar la organización y explicar la importancia de reconocer y respetar los nombres. | |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | Actividad: “El árbol de nombres”: cada niño pega su nombre en un árbol grande de cartulina, formando un bosque de nombres diferentes. Objetivo: Visualizar la diversidad y similitudes en los nombres. |
| Comprensión y producción | Actividad: Con plastilina, los niños moldean las iniciales de sus nombres y las colocan en un mural con su nombre completo escrito por el maestro. Material: Plastilina, letras grandes, cartel del mural. | |
| Reconocimiento | Actividad: Juego de “¿Quién soy?”: el maestro dice diferentes características (ejemplo: “Mi nombre empieza con M”, “Mi nombre tiene 4 letras”). Los niños levantan la mano si reconocen su nombre o alguna característica. Metas: Reforzar identificación de letras y nombres. | |
| Corrección | Actividad: Revisamos juntos los nombres y las iniciales en los carteles y en las actividades, corrigiendo si es necesario, con mucho respeto y apoyo. | |
| Fase 3: Intervención | Integración | Actividad: Los niños crean un “Árbol de nombres” en papel, donde pegan o dibujan su nombre y una imagen que los represente. Meta: Integrar el aprendizaje y fortalecer la identidad. |
| Difusión | Actividad: Presentan su árbol y leen su nombre en voz alta a la clase. Meta: Fomentar la expresión oral y el reconocimiento social. | |
| Consideraciones | Reflexionamos sobre qué aprendieron sobre sus nombres y cómo se sienten al compartirlo. Se ajustan actividades si algún niño presenta dificultades. | |
| Avances | Se realiza una evaluación continua observando la participación, el reconocimiento de su nombre y el uso correcto en actividades cotidianas. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y Servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Punto de partida (sensibilización) | Charla con los niños sobre qué significa su nombre, por qué es importante y cómo nos ayuda a reconocernos en la comunidad. Actividad: Cuento breve sobre un niño que descubre el valor de su nombre y su historia familiar. |
| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | Los niños expresan qué saben sobre su nombre y qué quieren aprender (ejemplo: “Quiero aprender a escribirlo mejor”). Se realiza un mural con dibujos y palabras. |
| Etapa 3 | Planificamos el servicio solidario | Diseñamos un “Árbol de nombres” en el aula y en la comunidad, donde los niños puedan colocar sus nombres y compartir historias familiares si desean. Recursos: Cartulina, pegamento, imágenes, fotografías. |
| Etapa 4 | Ejecutamos el servicio | Los niños elaboran tarjetas con sus nombres y pequeñas historias para compartir con otras aulas o con las familias en una exhibición. |
| Etapa 5 | Compartimos y evaluamos | Organizamos una pequeña exposición en el aula o en la escuela, donde los niños presentan su nombre y cuentan una historia o significado que conocen. Reflexionamos sobre cómo ayudaron a la comunidad a reconocer sus nombres y aprender unos de otros. |
Evaluación del Proyecto
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y escribe su nombre en diferentes contextos | ☑️ | ☐ | ☐ | Se observa mayor confianza en la escritura. |
| Compara su nombre con el de sus compañeros, identificando diferencias y similitudes | ☑️ | ☐ | ☐ | Participan activamente en actividades de comparación. |
| Utiliza su nombre para marcar objetos y registrar actividades | ☑️ | ☐ | ☐ | Uso correcto en actividades cotidianas. |
| Participa en actividades orales compartiendo historias y nombres | ☑️ | ☐ | ☐ | Se fomenta la expresión oral con apoyo. |
| Realiza las actividades con creatividad y colaboración | ☑️ | ☐ | ☐ | Demuestra entusiasmo y trabajo en equipo. |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Evidencia: Un mural colectivo con los nombres de todos los niños, decorado con dibujos y detalles que reflejen su identidad. Además, cada niño tendrá una tarjeta con su nombre y una pequeña historia o dibujo que represente su significado.
Criterios de evaluación del PDA
- El nombre está claramente escrito y decorado con creatividad.
- El niño participa en la presentación de su nombre.
- Incluye una historia o dibujo personal que refleja su identidad.
- Colabora en la elaboración del mural y la exposición.
¡Este proyecto busca fortalecer la identidad, el reconocimiento personal y la colaboración, promoviendo un aprendizaje significativo centrado en los niños y su comunidad!
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Reconocer que todos tenemos un nombre y que cada uno es único. (Fuente: Libro, Pág. X)
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce y escribe su nombre en diferentes contextos. Compara su nombre con el de sus compañeros, identificando diferencias y s?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza servicios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
