Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Nombrario de Grupo
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Nombrario de Grupo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Nombrario de Grupo» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con nombrario de Grupo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitario y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitario
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Nombrario de Grupo
- Asunto o Problema: Migración en la comunidad
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Septiembre
- Escenario: Comunidad
- Metodología: Comunitario
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. |
|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Características del entorno natural y sociocultural. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades. |
| De lo Humano y lo Comunitario | La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Planeación | Identificación | Actividad: |
- Conversamos en círculo sobre qué saben acerca de la migración y los cambios en su comunidad.
- Dibujamos en una cartulina lo que conocen y lo que han visto o escuchado.
|
| Recuperación | Actividad: |
|---|
- Juego de “¿Qué ha cambiado?”: los niños observan fotos antiguas y actuales del barrio y comentan qué cambios ven en las personas, en las casas y en las calles.
- Preguntas abiertas: ¿Por qué creen que algunas personas migran? ¿Qué sienten cuando alguien se va?
|
| Planificación | Actividad: |
|---|
- En pequeños grupos, los niños eligen un nombre para su proyecto de comunidad.
- Deciden cómo van a investigar los cambios en su comunidad relacionados con la migración, asignando roles: quien dibuja, quien entrevista, quien escribe.
- Elaboran un plan sencillo para visitar algunos lugares y entrevistar a familiares o vecinos. |
Fase 2: Acción
| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Acercamiento | Inicio de la exploración | Actividad: |
- Salida al barrio con cámaras o tablets para tomar fotos de lugares y personas.
- Conversaciones con vecinos sobre sus historias de migración o cambios en la comunidad.
|
| Comprensión y producción | Actividad: |
|---|
- Crear un mural colectivo con las fotos y los dibujos que muestren los cambios y las historias migratorias.
- Escribir pequeños nombres en la lengua materna en las fotos y dibujos, integrando la escritura en actividades significativas.
- Narrar en grupo las historias que recopilaron, fomentando la expresión oral. |
| Reconocimiento | Actividad: |
|---|
- Presentación de los murales y relatos a la comunidad escolar y familiar.
- Reflexión en círculo: ¿qué aprendimos? ¿Qué nos sorprendió? |
| Corrección | Actividad: |
|---|
- Revisión en grupo del trabajo realizado y ajustes en las historias o dibujos si es necesario. |
Fase 3: Intervención
| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Integración | Consolidación del aprendizaje | Actividad: |
- Elaborar un libro comunitario o un mural digital que reúna las historias, fotos y nombres en la lengua materna.
- Participar en una pequeña exposición en la comunidad, compartiendo lo aprendido y los productos creados. |
| Difusión | Compartir resultados | Actividad: |
|---|
- Invitar a las familias y vecinos a la exposición.
- Grabar pequeños videos narrando las historias y mostrar en redes sociales o en la radio escolar. |
| Consideraciones | Reflexión sobre el proceso | Actividad: |
|---|
- Conversar sobre lo que aprendieron, cómo se sintieron y qué les gustaría seguir investigando.
- Realizar una lluvia de ideas sobre cómo ayudar a quienes migran o a la comunidad en la que viven. |
| Avances | Evaluación y próximos pasos | Actividad: |
|---|
- Elaborar un cartel con lo que más aprendieron y lo que desean seguir explorando.
- Planificar nuevas actividades para seguir fortaleciendo su identidad y solidaridad comunitaria. |
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA):
¿Qué evidencia se espera?
Un mural comunitario que incluya fotos, dibujos, nombres en la lengua materna y relatos orales, mostrando la comprensión de los cambios por migración y la identidad cultural.
Criterios
- Incluye nombres en la lengua materna y dibujos representativos.
- Muestra historias o testimonios de personas migrantes o cambios en la comunidad.
- Es presentado en la exposición comunitaria con participación activa.
Evaluación
- Autoevaluación:
¿Qué aprendí sobre la migración y los cambios en mi comunidad?
¿Qué me gustó de participar en el proyecto?
- Coevaluación:
¿Qué tan bien colaboramos en el mural y en las entrevistas?
¿Cómo aporté a contar las historias?
Esta planeación promueve la participación activa de los niños, el pensamiento crítico y la valoración de su comunidad, integrando contenidos culturales, sociales y lingüísticos, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitario y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
