Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Cadáver exquisito y decoraciones
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Cadáver exquisito y decoraciones» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Cadáver exquisito y decoraciones» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con cadáver exquisito y decoraciones. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de actividades y eventos relevantes en la familia, comunidad o escuela. Beneficios del consumo de alimentos saludables, agua potable y actividad física. Diversos contextos sociales, naturales y territoriales; cambios y continuidades. La comunidad como espacio de convivencia. Los PDA describen estos aprendizajes: relata historias relacionadas con actividades y eventos que tienen lugar en su entorno, cuidando el orden lógico y volumen de voz. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) Propone y participa en acciones que favorecen el cuidado del entorno natural, expresando la importancia de relaciones armónicas con la naturaleza. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) Identifica que forma parte de su comunidad y describe sus características y diversidad en términos naturales, sociales y territoriales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) Ubica algunos referentes del lugar donde vive y la escuela. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Narración de actividades y eventos relevantes en la familia, comunidad o escuela. Beneficios del consumo de alimentos saludables, agua potable y actividad física. Diversos contextos sociales, naturales y territoriales; cambios y continuidades. La comunidad como espacio de convivencia.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Relata historias relacionadas con actividades y eventos que tienen lugar en su entorno, cuidando el orden lógico y volumen de voz. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) Propone y participa en acciones que favorecen el cuidado del entorno natural, expresando la importancia de relaciones armónicas con la naturaleza. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) Identifica que forma parte de su comunidad y describe sus características y diversidad en términos naturales, sociales y territoriales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) Ubica algunos referentes del lugar donde vive y la escuela. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Narración coherente y clara en historias y relatos. Participación activa en actividades científicas y de indagación. Uso de vocabulario apropiado y respeto en presentaciones. Compromiso en acciones de cuidado del entorno. Creación de producto final (historia, mural, decoración).
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Cadáver exquisito y decoraciones
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Lecto escritura y cálculo mental
- Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
- Mes: Noviembre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Investigación
- Ejes Articuladores: Vida saludable
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Área | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Narración de actividades y eventos relevantes en la familia, comunidad o escuela. | Relata historias relacionadas con actividades y eventos que tienen lugar en su entorno, cuidando el orden lógico y volumen de voz. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Saberes y Pensamiento Científico | Beneficios del consumo de alimentos saludables, agua potable y actividad física. | Propone y participa en acciones que favorecen el cuidado del entorno natural, expresando la importancia de relaciones armónicas con la naturaleza. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Diversos contextos sociales, naturales y territoriales; cambios y continuidades. | Identifica que forma parte de su comunidad y describe sus características y diversidad en términos naturales, sociales y territoriales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| De lo Humano y lo Comunitario | La comunidad como espacio de convivencia. | Ubica algunos referentes del lugar donde vive y la escuela. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
| Recuperación |
| |
| Planificación |
| |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
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| Comprensión y producción |
| |
| Reconocimiento |
| |
| Corrección |
| |
| Fase 3: Intervención | Integración |
|
| Difusión |
| |
| Consideraciones |
| |
| Avances |
|
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema |
|
| Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial |
|
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática |
|
| Fase 4 | Diseño y construcción, evaluación y divulgación |
|
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación |
|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Presentamos |
|
| Recolectemos |
|
| Formulemos |
|
| Organizamos |
|
| Construimos |
|
| Comprobamos y analizamos |
|
| Compartimos |
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Punto de partida |
|
| Lo que sé y quiero saber |
|
| Planificamos |
|
| Ejecutamos |
|
| Compartimos y evaluamos |
|
Instrumento de Evaluación de Contenidos, PDA y Producto del Proyecto
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Narración coherente y clara en historias y relatos | ☑️ | ⬜ | ⬜ | La mayoría narra con lógica y volumen adecuado. |
| Participación activa en actividades científicas y de indagación | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Participan con interés en las actividades prácticas. |
| Uso de vocabulario apropiado y respeto en presentaciones | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se evidencian mejoras en expresión oral y respeto. |
| Compromiso en acciones de cuidado del entorno | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Los niños muestran conciencia ecológica en proyectos. |
| Creación de producto final (historia, mural, decoración) | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Producto refleja el trabajo colaborativo y comprensión. |
Este proyecto busca potenciar las habilidades lingüísticas, científicas, éticas y comunitarias de los niños, promoviendo un aprendizaje significativo, inclusivo y en contacto con su entorno cercano, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Narración de actividades y eventos relevantes en la familia, comunidad o escuela. Beneficios del consumo de alimentos saludable?
Actividades, producto y evaluación
- Narración coherente y clara en historias y relatos. Participación activa en actividades científicas y de indagación. Uso de voc?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
