Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Que quiero ser de grande
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Que quiero ser de grande» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Que quiero ser de grande» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con que quiero ser de grande. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa y creatividad en las actividades. Comprensión de los cambios en la comunidad. Uso correcto de vocabulario y dibujos claros. Presentación y socialización del libro.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados
- Contenidos: Historia de la vida cotidiana: cambios en el tiempo y el espacio ocurridos en la comunidad.
- PDA: Indaga en fuentes orales, escritas, fotográficas, testimoniales y digitales, los cambios en la vida cotidiana, en el tiempo y el espacio, ocurridos en la comunidad, con relación a las viviendas, los trabajos y las áreas verdes (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Planificación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: "El mapa de mi comunidad" — Los niños dibujan un mapa sencillo de su barrio, colocando lugares importantes como la escuela, parque, tiendas, etc. para activar sus conocimientos previos sobre su entorno (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 2: Ronda de preguntas: ¿Qué trabajos creen que hacen las personas en su comunidad? ¿Qué les gusta hacer en su barrio? — Reflexión grupal para recuperar conocimientos previos y motivar la curiosidad.
Desarrollo
- Actividad 3: "Historias de ayer y hoy" — En pequeños grupos, los niños escuchan historias orales de sus abuelos o vecinos sobre cómo era su comunidad antes. Luego, en parejas, dibujan una escena de cómo era su comunidad en el pasado.
- Actividad 4: Juegos con fotos antiguas y actuales — Comparan fotografías de la comunidad, identifican cambios en viviendas y espacios verdes (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Cierre
- Socialización de los dibujos y fotografías: cada grupo comparte lo que aprendieron sobre los cambios en su comunidad. Reflexionan sobre cómo han cambiado los trabajos y lugares que conocen.
Martes
Inicio
- Actividad 1: "¿Qué me gusta hacer en mi comunidad?" — Los niños expresan mediante dibujo o palabras qué actividades disfrutan en su entorno.
- Actividad 2: Preguntas abiertas: ¿Qué cambios notan en los lugares que visitan? ¿Qué objetos o construcciones nuevas ven? (Recuperación de conocimientos previos).
Desarrollo
- Actividad 3: "El cuento de un oficio" — Presentación de un cuento breve sobre un oficio típico del barrio, por ejemplo, un panadero o jardinero. Los niños identifican qué herramientas usa y qué hace en su trabajo.
- Actividad 4: Crean un mural colectivo con recortes, dibujos y palabras sobre diferentes oficios y cambios en la comunidad, usando recursos visuales y manipulables (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué oficio les gustaría aprender? ¿Qué cambios ven en los trabajos que hacen las personas?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: "¿Qué historias cuentan las fotos?" — Observan una serie de fotos antiguas y actuales, y en parejas, intentan narrar una historia sobre cada una.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Cómo creen que era la vida en la comunidad antes? ¿Qué ha cambiado? (Recuperación de conocimientos previos).
Desarrollo
- Actividad 3: "El diario del tiempo" — Cada niño crea un diario sencillo donde dibuja y escribe (con ayuda) cambios en su comunidad: cómo eran las casas, qué hacían las personas, qué áreas verdes había.
- Actividad 4: Juego de roles: simulan ser habitantes de la comunidad en diferentes épocas, usando disfraces y objetos manipulables (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Cierre
- Compartir los diarios y las historias creadas, socializando las ideas sobre los cambios en el tiempo y el espacio en su comunidad.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: "¿Qué quiero aprender hoy?" — Preguntas abiertas sobre qué más quieren saber acerca de los cambios en su comunidad, motivando la curiosidad.
- Actividad 2: Juego de asociación: relacionan palabras y dibujos que representan cambios en viviendas, trabajos y áreas verdes.
Desarrollo
- Actividad 3: "Visita virtual" — Uso de recursos digitales y fotografías actuales y antiguas para explorar cómo han cambiado los espacios verdes y las viviendas en su comunidad.
- Actividad 4: Crean un cartel o mural digital con las imágenes y palabras clave, promoviendo la apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Cierre
- Reflexión guiada: ¿Qué cambios les sorprendieron más? ¿Qué les gustaría que permaneciera igual?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: "Lo que aprendí esta semana" — Los niños expresan en dibujos o palabras qué cambios en su comunidad les llamaron más la atención.
- Actividad 2: Pregunta para autoevaluación: ¿Qué cosas nuevas aprendí sobre mi comunidad y sus cambios?
Desarrollo
- Actividad 3: Construcción del Producto de Desempeño Auténtico: Un pequeño libro ilustrado titulado "Mi comunidad y sus cambios", donde los niños dibujan y escriben sobre las transformaciones en viviendas, trabajos y espacios verdes, usando sus diarios y trabajos previos.
- Actividad 4: Presentación del libro en círculo, compartiendo sus historias y reflexiones.
Cierre
- Evaluación conjunta y autoevaluación: ¿Qué aprendí? ¿Qué me gustó más? ¿Qué puedo seguir aprendiendo?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Un libro ilustrado titulado "Mi comunidad y sus cambios", elaborado por cada niño, que incluye dibujos y textos cortos sobre cómo era y cómo es su entorno, destacando cambios en viviendas, trabajos y áreas verdes.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa y creatividad en las actividades | ✔️ | |||
| Comprensión de los cambios en la comunidad | ✔️ | |||
| Uso correcto de vocabulario y dibujos claros | ✔️ | |||
| Presentación y socialización del libro | ✔️ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: registrar participación, colaboración y interés durante las actividades.
- Listas de cotejo: para verificar si comprendieron los cambios en la comunidad y participaron en el PDA.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me gustó? ¿Qué puedo mejorar?
- Rúbrica sencilla: para evaluar el producto final, considerando aspectos como creatividad, participación, comprensión y presentación.
Este diseño busca promover en los niños la reflexión crítica, la expresión oral y escrita, y el valor de su comunidad, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y atendiendo a su edad y contexto.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa y creatividad en las actividades. Comprensión de los cambios en la comunidad. Uso correcto de vocabulario ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
