Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado: Comprensión de los tiempos verbales presente, pretérito y copretérito
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Comprensión de los tiempos verbales presente, pretérito y copretérito» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Comprensión de los tiempos verbales presente, pretérito y copretérito» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con comprensión de los tiempos verbales presente, pretérito y copretérito. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Uso correcto de los tiempos verbales en la narrativa. Participación activa y colaboración en grupo. Creatividad en la historia y en la presentación. Reflexión sobre el proceso y los conocimientos adquiridos.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Comprensión de los tiempos verbales presente, pretérito y copretérito
Asunto o Problema Principal a Abordar: Los alumnos no identifican correctamente los tiempos verbales y su uso en diferentes contextos.
Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
Mes: Octubre
Escenario: Aula
Metodología(s): Investigación activa, aprendizaje basado en proyectos, participación colaborativa
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos:
- Narración de sucesos en presente, pretérito y copretérito.
PDAs
- Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito, para narrar sucesos.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Dinámica de "¿Qué tiempo tienes?", los niños expresan en voz alta una acción que realizaron hoy y una que hicieron ayer, usando gestos y palabras.
- Pregunta generadora: "¿Alguna vez han contado una historia y no sabían en qué tiempo la estaban narrando?" (Recuperación de conocimientos previos sobre narración y tiempos verbales).
Desarrollo
- Presentación visual con una línea del tiempo (dibujos y tarjetas) que ilustra los tres tiempos verbales: presente, pretérito y copretérito. Los niños participan colocando tarjetas en su lugar correspondiente (Fuente: Libro de Gramática para niños, pág. 45).
- Juego de roles: en pequeños grupos, los estudiantes narran una pequeña historia usando un tiempo verbal específico, que los otros deben identificar y clasificar.
Cierre
- Reflexión en plenaria: ¿Qué aprendieron sobre los tiempos? ¿Por qué es importante usarlos correctamente?
- Compartir una oración en presente, otra en pretérito y otra en copretérito, usando ejemplos que ellos mismos creen.
Martes
Inicio
- Canción o rima pegajosa sobre los tiempos verbales para activar conocimientos previos.
- Recapitulación rápida: ¿Qué saben sobre los verbos y sus tiempos? Los niños comparten en parejas.
Desarrollo
- Lectura guiada de un texto narrativo sencillo (Fuente: Cuento "La historia de Ana", pág. 12). Los alumnos identifican los verbos en diferentes tiempos y los subrayan.
- Taller manipulativo: con tarjetas de verbos en diferentes tiempos, los niños crean mini historias en grupos, usando los verbos correctamente según el tiempo.
Cierre
- Discusión en grupo: ¿Qué verbos vieron en la historia? ¿En qué tiempo estaban?
- Reflexión escrita: Escribe una frase en cada tiempo verbal, relacionando con una experiencia personal.
Miércoles
Inicio
- Juego de "La máquina del tiempo": los alumnos simulan viajar en el tiempo y narran una acción pasada, presente o futura, en voz alta.
- Pregunta: ¿Qué pasa si no usamos bien los tiempos? ¿Cómo cambia la historia?
Desarrollo
- Análisis de un texto (Fuente: Libro de Literatura infantil, pág. 78). Los estudiantes leen y señalan los verbos en diferentes tiempos, argumentando por qué están en ese tiempo.
- Creación colaborativa: en grupos, escriben un relato corto en diferentes tiempos verbales, usando un esquema de planificación (dibujos y palabras).
Cierre
- Compartir los relatos en pequeños grupos y discutir los cambios en el tiempo verbal.
- Autoevaluación rápida: ¿Pudiste usar bien los tiempos? ¿Qué fue difícil?
Jueves
Inicio
- "El detective verbal": en equipo, identifican en un texto breve los verbos en diferentes tiempos y los marcan con colores.
- Pregunta reflexiva: ¿Por qué es importante entender los tiempos verbales al contar una historia?
Desarrollo
- Creación de un "Árbol de los tiempos verbales": los niños escriben en hojas separadas ejemplos y reglas, y las pegan en un cartel grande para analizar.
- Juego de dramatización: en grupos, escenifican una historia usando los diferentes tiempos verbales, que los demás deben identificar y explicar.
Cierre
- Reflexión en círculo: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo les ayuda esto al contar historias?
- Escribir una breve historia personal usando los tres tiempos verbales.
Viernes
Inicio
- Ronda de "Historias en cadena": cada niño cuenta una parte de una historia, alternando los tiempos verbales.
- Preguntas abiertas: ¿Qué fue lo más fácil o difícil? ¿Qué aprendieron?
Desarrollo
- Revisión y corrección colectiva de las historias creadas, enfocándose en el uso correcto de los tiempos verbales.
- Elaboración del Producto de Desempeño Auténtico (PDA): un cuento colectivo narrado por los estudiantes, usando los tiempos verbales adecuados, que será grabado o ilustrado.
Cierre
- Presentación del cuento final y reflexión grupal: ¿Cómo usaron los tiempos? ¿Por qué es importante?
- Rúbrica sencilla de autoevaluación: ¿Usé bien los tiempos? ¿Me sentí seguro?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Un cuento colectivo narrado por los estudiantes en el que cada niño aporta una parte, usando correctamente los tiempos verbales presente, pretérito y copretérito. El producto puede ser grabado en video, ilustrado en un libro o presentado oralmente ante la clase.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso correcto de los tiempos verbales en la narrativa | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Participación activa y colaboración en grupo | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Creatividad en la historia y en la presentación | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Reflexión sobre el proceso y los conocimientos adquiridos | ☑️ | ⬜ | ⬜ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante las actividades, registrando participación y uso correcto de los tiempos.
- Listas de cotejo para identificar quién identifica y usa bien los tiempos verbales.
- Preguntas de reflexión al final de cada día para promover la autoevaluación: ¿Qué aprendí? ¿Qué me costó?
- Rúbricas sencillas para valorar la participación, el uso de los tiempos y la creatividad en los productos.
Este enfoque promueve la participación activa, el pensamiento crítico y la expresión oral y escrita, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando que los niños construyan su conocimiento de forma significativa y colaborativa.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Uso correcto de los tiempos verbales en la narrativa. Participación activa y colaboración en grupo. Creatividad en la historia ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
