Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Evaluación Diagnóstica
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Evaluación Diagnóstica» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Evaluación Diagnóstica» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con evaluación Diagnóstica. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basada en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda interacción con manifestaciones culturales y artísticas Construcción de la noción de suma y resta, relación como operaciones inversas Respeto y cuidado de la naturaleza, referencia a sitios de interés en su comunidad Sentido de pertenencia a la familia y comunidad. Los PDA describen estos aprendizajes: escucha y lee poemas, trabalenguas y adivinanzas, disfrutándolos y aprendiendo recursos lingüísticos (rima, onomatopeya, calambur). Identifica regularidades en la sucesión numérica hasta 100. Ubica sitios de interés y los representa en dibujos y croquis. Platica sobre responsabilidades y tareas en su familia. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basada en problemas
Contenido
Interacción con manifestaciones culturales y artísticas Construcción de la noción de suma y resta, relación como operaciones inversas Respeto y cuidado de la naturaleza, referencia a sitios de interés en su comunidad Sentido de pertenencia a la familia y comunidad
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escucha y lee poemas, trabalenguas y adivinanzas, disfrutándolos y aprendiendo recursos lingüísticos (rima, onomatopeya, calambur). Identifica regularidades en la sucesión numérica hasta 100. Ubica sitios de interés y los representa en dibujos y croquis. Platica sobre responsabilidades y tareas en su familia.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Incluye palabras relacionadas con la comunidad y recursos lingüísticos (rimas, onomatopeyas). Usa dibujos y palabras para representar lugares y sonidos. Presenta organización en el cuaderno o cartel. Participa en la lectura y socialización del producto.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Evaluación Diagnóstica
- Asunto o Problema: Los alumnos presentan dificultades en lectura y escritura.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodología: Basada en problemas
- Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs seleccionados:
| Campo Formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Interacción con manifestaciones culturales y artísticas | Escucha y lee poemas, trabalenguas y adivinanzas, disfrutándolos y aprendiendo recursos lingüísticos (rima, onomatopeya, calambur). |
| Saberes y Pensamiento Científico | Construcción de la noción de suma y resta, relación como operaciones inversas | Identifica regularidades en la sucesión numérica hasta 100. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Respeto y cuidado de la naturaleza, referencia a sitios de interés en su comunidad | Ubica sitios de interés y los representa en dibujos y croquis. |
| De lo Humano y lo Comunitario | Sentido de pertenencia a la familia y comunidad | Platica sobre responsabilidades y tareas en su familia. |
Desarrollo de la Planeación Semanal
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cuento motivador: "El paseo por la comunidad", donde los niños narran en sus voces qué sitios conocen en su barrio. Se usa un mural con dibujos de lugares (plaza, parque, tienda).
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre la lectura y escritura? Juegos de palabras con rimas simples, como "¿Qué rima con sol?".
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de lectura de poemas cortos y trabalenguas (Fuente: Libro, Pág. 15). Los niños escuchan y repiten, identificando recursos como rimas y onomatopeyas.
- Actividad 4: Crean un mural colaborativo con dibujos de los sitios que mencionaron en el cuento, usando etiquetas con palabras sencillas que ellos mismos escriben.
Cierre
- Compartir en círculo qué sitios dibujaron y qué palabras aprendieron. Pregunta reflexiva: "¿Qué parte del día te gusta más en tu comunidad y por qué?"
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de adivina quién soy: usando sonidos y palabras que rimen.
- Actividad 2: Recapitulación rápida: ¿Qué es una rima? Pedir a algunos niños que compartan alguna rima que recuerden.
Desarrollo
- Actividad 3: Actividad principal: Escuchar y ordenar secuencias numéricas sencillas, hasta 20, usando tarjetas con números (Fuente: Libro, Pág. 22). Se refuerza la relación entre números y cantidades.
- Actividad 4: Juego manipulativo con fichas para construir cadenas numéricas y encontrar patrones.
Cierre
- Pregunta a los niños: “¿Qué aprendieron sobre los números hoy?” y dibujan su número favorito en su cuaderno.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Ronda de sonidos: los niños imitan sonidos de animales y objetos (onomatopeyas).
- Actividad 2: Dialogan sobre qué palabras usan para describir sonidos y cómo podemos usar las rimas para divertirnos.
Desarrollo
- Actividad 3: Lectura compartida de un poema sobre la naturaleza (Fuente: Libro, Pág. 30). Los niños identifican palabras que rimen y recursos lingüísticos.
- Actividad 4: Elaboración de una lista de palabras relacionadas con la naturaleza que rimen o tengan sonidos similares.
Cierre
- Los niños inventan su propio breve poema o trabalenguas, usando recursos aprendidos, y lo comparten con sus compañeros.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: "Exploradores en la comunidad", donde representan visitar sitios y describirlos.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: “¿Qué lugares visitamos y qué aprendimos sobre ellos?”
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de escritura: dibujar y escribir en pequeñas fichas los sitios que visitaron, usando letras iniciales y palabras clave.
- Actividad 4: Juego de memoria con tarjetas de los sitios y palabras relacionadas para fortalecer la relación entre escritura y comunidad.
Cierre
- Presentación rápida de los dibujos y palabras, reforzando el sentido de pertenencia y respeto por su entorno.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Canción grupal sobre la comunidad y la naturaleza, con gestos y movimientos.
- Actividad 2: Reflexión: ¿Qué aprendimos esta semana? Los niños comparten qué les gustó y qué les fue difícil.
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación del Producto: "Mi pequeño diccionario de la comunidad". Los niños seleccionan palabras, dibujos y frases que aprendieron y las organizan en un cuaderno o cartel.
- Actividad 4: Práctica de lectura: leer en voz alta su diccionario y compartir con la familia o en clase.
Cierre
- Socialización del producto y una pequeña ceremonia de reconocimiento: “¡Hoy somos exploradores y escritores de nuestra comunidad!”
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Un "Mini diccionario de mi comunidad" elaborado por cada niño, que incluye palabras, dibujos y frases relacionadas con los lugares, sonidos y recursos lingüísticos que aprendieron a lo largo de la semana.
Criterios de evaluación:
| Criterios | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Incluye palabras relacionadas con la comunidad y recursos lingüísticos (rimas, onomatopeyas). | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Usa dibujos y palabras para representar lugares y sonidos. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Presenta organización en el cuaderno o cartel. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Participa en la lectura y socialización del producto. | ☑️ | ⬜ | ⬜ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante las actividades, tomando notas sobre participación y comprensión.
- Listas de cotejo: para registrar avances en lectura, escritura y participación en actividades grupales.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar a los niños qué aprendieron, qué les gustó y qué les gustaría mejorar.
- Autoevaluación: con dibujos o frases simples sobre lo que aprendieron.
- Coevaluación: en parejas o grupos pequeños, compartiendo y valorando los productos de sus compañeros.
Este esquema busca promover un aprendizaje activo, significativo y contextualizado, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la participación, el respeto y el desarrollo integral de los niños.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Interacción con manifestaciones culturales y artísticas Construcción de la noción de suma y resta, relación como operaciones in?
Actividades, producto y evaluación
- Incluye palabras relacionadas con la comunidad y recursos lingüísticos (rimas, onomatopeyas). Usa dibujos y palabras para repre?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basada en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
